Need on tema kaks erinevat arengutaset ja \u00fcks neist peaks sujuvalt teisest v\u00e4lja voolama. Lasteaed, kui laps seal k\u00e4ib, v\u00f5i kodus olevad vanemad valmistavad last pidevalt ette selleks oluliseks sammuks \u2013 kooliks. Tulevane esimesse klassi astuja saab suure hulga teavet, mille m\u00f5istmiseks ja kinnistamiseks on tal vaja k\u00f5iki oma seni omandatud omadusi. Lapse koolivalmiduse kontseptsioon eeldab valmisoleku taset, mis v\u00f5imaldab t\u00e4ielikult ja ilma liigse stressita nii \u00f5ppimiseks kui ka uue \u00fchiskonnaga suhtlemiseks. Siin on vaja keskenduda k\u00f5ige olulisematele detailidele, nagu k\u00f5ne, m\u00e4lu, m\u00f5tlemine, t\u00e4helepanu, teatud hulk teadmisi, soov \u00f5ppida, v\u00f5ime j\u00e4rgida kehtestatud ja \u00fcldtunnustatud reegleid jne. m\u00f5ista<\/p>\n
Algul peetakse teda r\u00f5\u00f5msameelseks ja naljakaks v\u00e4ikelapseks, siis targaks ja t\u00f5siseks lapseks ning varsti kool… Kas ta on valmis, saab hakkama, kuidas k\u00e4itub, kuidas teda aidata? Kui palju k\u00fcsimusi sellel teemal, peaks olema sama palju vastuseid…<\/p>\n
Traditsiooniliselt eristatakse j\u00e4rgmisi lapse koolivalmiduse t\u00fc\u00fcpe: ps\u00fchholoogiline, isiklik, motiveeriv, intellektuaalne, k\u00f5ne, f\u00fcsioloogiline, f\u00fc\u00fcsiline jt. K\u00f5ik need t\u00fc\u00fcbid tervikuna peavad vastama \u00f5igele tasemele, mille vanemad peavad oma lastele parimal v\u00f5imalikul viisil pakkuma nende \u00f5ppimisv\u00f5imet ja h\u00f5lpsasti kohanemist kooliperioodi uute tingimuste ja n\u00f5uetega.<\/p>\n
Nii et r\u00e4\u00e4kides lastega k\u00fcsimusele: “Miks sa tahad kooli minna?”, vastasid paljud neist umbes nii: “Ma olen juba suur ja seet\u00f5ttu tahan \u00f5ppida.” Nad, n\u00e4hes selles vanuses, et t\u00e4iskasvanud oma \u00f5pingutest r\u00e4\u00e4kides v\u00f5tavad seda v\u00e4ga t\u00f5siselt, hakkavad nad ise m\u00f5istma, et on j\u00f5udmas uude eluperioodi, mis on nende vanemate jaoks oluline. Lihtsamalt \u00f6eldes on laps, kes on ps\u00fchholoogiliselt valmis uuel tasemel \u00f5ppimiseks, juba esimesel sammul t\u00e4iskasvanuks saamise suunas.<\/p>\n
M\u00f5nel lapsevanemal \u00f5nnestub \u00e4hvardustega oma poega v\u00f5i t\u00fctart l\u00f5plikult kooli minemast heidutada, n\u00e4iteks: “Kui sa ei taha lugema \u00f5ppida, pole midagi, sa ei saa kuhugi, sa ei saa.” \u00f5pin seal nagu ilus…” v\u00f5i sunnivad oma last piinade ja pisarate k\u00e4es t\u00e4itma esimese klassi \u00f5piku \u00fclesandeid, uskudes, et nii valmistavad nad teda kooliajaks ette. Mitte mingil juhul ei tohi seda teha.<\/p>\n
Laps ei tea veel t\u00e4pselt, mis kool on, ta ammutab infot t\u00e4iskasvanute s\u00f5nadest. Vanemad peaksid lapsele huvi pakkuma, n\u00e4itama talle, et just haridus v\u00f5ib n\u00e4idata, kui suur ja huvitav on maailm, r\u00e4\u00e4kima, kui palju uut ja tundmatut ta saab \u00f5ppida. Lapse ps\u00fchholoogiline valmisolek kooliks sisaldab kompleksset komponentide kogumit, mis on lapse kasvatamise ja arengu tulemus ajavahemikus kuni 6 v\u00f5i 7 aastat.<\/p>\n
Koolieelne vanus on just see periood, mil laps hakkab tundma end iseseisva inimesena. Toimub sisemine muutus ja laps hakkab m\u00f5istma, et \u00fcks ts\u00fckkel tema elus on p\u00f6\u00f6rdumatult l\u00f5ppemas – lasteaed, “v\u00e4ike lapsep\u00f5lv” ja algab teine \u200b\u200b- “t\u00e4iskasvanute etapp”. See on v\u00e4ga oluline teadvustamise protsess, ilma milleta v\u00f5ib kooliga kohanemine toimuda teatud t\u00fcsistustega. Lapse isiklik koolivalmidus seisneb uue “\u00f5pilase” sotsiaalse positsiooni aktsepteerimises koos selle teatud \u00f5iguste ja kohustustega, oma uue staatuse m\u00f5istmine, soov \u00f5ppida ja teadmisi omandada, positiivne suhtumine, v\u00f5ime ja valmisolekut aktiivselt osaleda uue meeskonna elus.<\/p>\n
Olulist rolli m\u00e4ngib siin lapse motiveeriv valmisolek kooliks, kui ta juhindub teatud motiividest, selgitades oma soovi kooli minna. Sellised motiivid on: hariduslikud (ma l\u00e4hen, sest mulle meeldib \u00f5ppida), kognitiivsed (ma l\u00e4hen, sest tahan saada uusi teadmisi), positsioonilised (tahan teha olulist t\u00f6\u00f6d, teen seda t\u00e4iskasvanuna). Motiivid, mis r\u00e4\u00e4givad sobimatust ettevalmistusest, on j\u00e4rgmised: m\u00e4ngimine (ma l\u00e4hen kooli, sest seal on palju poisse, kellega saab m\u00e4ngida), sotsiaalsed (ma pean t\u00f6\u00f6le minema ja hiljem raha teenima) ja v\u00e4lised (Ma pean \u00f5ppima, sest mu ema teeb mind).<\/p>\n
Lapse ps\u00fc\u00fchika valmisoleku m\u00e4\u00e4rab tema sisemaailm, mis on suutnud kujuneda 3\u20136 v\u00f5i 7 aasta jooksul. Selle aja jooksul hakkavad lapsed saama maksimaalselt juba h\u00e4sti tunnustatud teavet. Seega ei taandu neid \u00fcmbritsev reaalsus enam ainult majale, vanematele, s\u00f5pradele lasteaias. See hakkab laienema linna ja maa piiridesse ning kutsub ka sisenema t\u00e4iskasvanute suhete ruumi. Just eelkoolieas m\u00f5tlevad lapsed kujundlikult, kasutades k\u00f5iges loomingulist l\u00e4henemist ja m\u00e4nguelemente. J\u00e4rk-j\u00e4rgult hakkavad nad realiseerima end indiviidina ja omandavad v\u00f5ime sisemiselt ja iseseisvalt oma k\u00e4itumist kontrollida. Ilmub nn karakter, mis v\u00e4ljendub individuaalses suhtes lapse ja sotsiaalse reaalsuse vahel. V\u00f5etakse vastu eetilised normid<\/p>\n
Seega on lapse vaimne koolivalmidus t\u00e4ielik, kui ta on n\u00e4idatud etapid edukalt l\u00e4binud ja osutunud valmis tegutsema sel juhul uues meeskonnas ja uute reeglite j\u00e4rgi. Lisaks tunneb ta m\u00f5tlemise arenemise ja uute teadmiste j\u00e4rele vajaduste tekkimise t\u00f5ttu soovi \u00f5ppida ja avastada maailma uute nurkade alt, et saada kiiresti t\u00e4iskasvanuks ja iseseisvaks.<\/p>\n
Selle kohta, kas lapsed on 6-aastaselt valmis \u00f5ppima, on palju arvamusi. Ainus \u00f5ige otsus on siin ainult individuaalne l\u00e4henemine. Kui nende ps\u00fc\u00fchika on selleks valmis, siis jah. Uuringute j\u00e4rgi p\u00fc\u00fcab suur protsent kuueaastastest lastest ikka veel m\u00e4ngu vormis maailma avastada, kuna nende lemmikaineteks on t\u00f6\u00f6 ja joonistamine. Ja seitsmeaastased valivad juba matemaatika ja kirjutamise enda jaoks k\u00f5ige huvitavamateks \u00f5ppeaineteks. J\u00e4lgige oma last ja \u00e4rge kiirustage teda enne t\u00e4htaega imelapseks tegema. Tema m\u00f5istus ei kao kuhugi ja ta r\u00f5\u00f5mustab teid suurep\u00e4raste hinnetega, kuid v\u00f5ib-olla aasta hiljem.<\/p>\n
Edukaks \u00f5ppimiseks ilma v\u00e4ljendunud stressita peavad lapsed olema intellektuaalselt esimese klassi tasemel. Siin r\u00e4\u00e4gime esiteks nende \u00fcldistest teadmistest, mis on seotud v\u00e4lismaailmaga, \u00fchiskonnaeluga ja teatud loendusoskustega, t\u00e4htede tundmisega jne. Teiseks on v\u00e4ga oluline oskus anal\u00fc\u00fcsida, v\u00f5rrelda, \u00fcldistada ja teha iseseisvaid j\u00e4reldusi. Vaja on oskust leida p\u00f5hjuslikke ja ajalis-ruumilisi seoseid. Muidugi pole selles vanuses veel loogilist m\u00f5tlemist, millisel kujul see t\u00e4iskasvanutel esineb, kuid see on juba selle protot\u00fc\u00fcp, kuigi sisuliselt on see seni ainult kujundliku m\u00f5tlemise k\u00f5rgeim vorm.<\/p>\n
Nii et tavalise vestluse abil pole sugugi raske hinnata lapse intellektuaalset koolivalmidust. Laps peaks saama r\u00e4\u00e4kida vabas vormis endast ja oma perekonnast, teadma oma aadressi ja l\u00e4himate sugulaste andmeid, mitte ainult andma teavet \u00fcmbritseva maailma – nii looduse kui ka \u00fchiskonna kohta, vaid ka oskama seda kasutada.. Anal\u00fc\u00fcsides tema k\u00e4sutuses olevat teavet, tehke j\u00e4reldus ja selgitage vestluses t\u00e4iskasvanuga: “Miks see juhtub nii, mitte nii” ning olles omandanud teatud teadmised, oskama esitada vastuk\u00fcsimusi. Paljud t\u00e4iskasvanud usuvad, et see lapse \u00f5ppimise ja arengu protsess kulgeb iseenesest k\u00fcsimuste abil, mida ta ise k\u00fcsib. See ei ole t\u00f5si. Lapsed saavad vastused, mis siis osutuvad mitte kuidagi \u00fchte s\u00fcsteemi seotuks ja seet\u00f5ttu pole maailmast ka \u00fchtset pilti.<\/p>\n
Paljud vanemad usuvad, et kui lapsel on mingid k\u00f5nevead, siis l\u00e4heb see kuidagi iseenesest \u00e4ra v\u00f5i et “keegi meie, sealne naaber, ei osanud ka enne kolmandat klassi silpe lugeda, aga ta kasvas \u00fcles..” See on v\u00e4ga levinud viga. Isegi kui me ei v\u00f5ta \u00f5ppeprotsessi ennast, vaid alustuseks lihtsalt esmaklassilist meeskonda, kuhu laps tuleb, siis selleks, et sellega parimal viisil liituda, on teil vaja \u00fcsna kiiret, h\u00e4sti vormistatud k\u00f5net.. Lapse k\u00f5nevalmidus kooliks on k\u00f5ige olulisem intellektuaalne arengu n\u00e4itaja. Seda peavad meeles pidama k\u00f5ik vanemad. Koolilapsed, kellel pole k\u00f5ne arenenud, ei tule reeglina kirjutamisega korralikult toime. See viib t\u00f5siasjani, et p\u00f5him\u00f5tteliselt ei suuda targad poisid klassi tempoga sammu pidada,<\/p>\n
Kui k\u00f5ne ei ole h\u00e4\u00e4ldusprobleemide t\u00f5ttu arusaadav, siis tuleks kindlasti p\u00f6\u00f6rduda logopeedi poole, et spetsialist saaks selle probleemi parandada. Lisaks on palju spetsiaalseid harjutusi, mida saate teha kodus, ilma lapsi asjatult pingutamata, vaid tehes seda m\u00e4ngu vormis.<\/p>\n
Juhtub ka seda, et s\u00f5navara pole piisavalt suur, mist\u00f5ttu arvatakse, et normi j\u00e4rgi peaks see sisaldama v\u00e4hemalt 1500-2000 s\u00f5na. Siin on vaja selgitada, et laps rikastab oma k\u00f5net, j\u00e4ljendades \u00fcmbritsevaid inimesi. See t\u00e4hendab, et kui vanemad oma lastega teadlikult palju ja \u00f5igesti r\u00e4\u00e4givad v\u00f5i loevad, siis seda probleemi ei t\u00e4heldata.<\/p>\n
Eraldi tuleb m\u00e4rkida, et 7. eluaastaks peaks kujunema \u00f5ige k\u00f5ne grammatiline struktuur<\/a>, mis h\u00f5lmab s\u00f5nade \u00f5iget k\u00e4\u00e4net ja lausete \u00fclesehitust. Ainult sel juhul saab k\u00f5ne olla sidus ja sellest tulenevalt on suulised vastused tundides suurep\u00e4rased.<\/p>\n Eeldusel, et vanemad suudavad oma lapsele arendada \u00fclaltoodud kommunikatiivse k\u00f5ne omadusi, saab ta aktiivselt suhelda oma eakaaslaste ja \u00f5petajatega, luua suhtlust ja edukalt \u00f5ppida.<\/p>\n V\u00e4ga oluline aspekt on lapse nn f\u00fcsioloogiline valmisolek kooliks, see v\u00e4ljendub rahuldavas tervises ja k\u00f5igi kehas\u00fcsteemide normaalses talitluses. Sellep\u00e4rast peavad k\u00f5ik lapsed enne esimesse klassi astumist l\u00e4bima kohustusliku tervisekontrolli, mis n\u00e4itab. Kas bioloogilised ja f\u00fc\u00fcsilised n\u00e4itajad vastavad formaalsele vanusele, on sellest ees v\u00f5i taga, samuti meditsiiniliste vastun\u00e4idustuste olemasolu v\u00f5i puudumine koolis \u00f5ppimiseks. Tuleb m\u00e4rkida, et asjakohase hinnangu kohaselt on tavaks jagada lapsed koolivalmiduse taseme j\u00e4rgi viide r\u00fchma. Pealegi on absoluutselt ettevalmistatud koolieelikute osakaal t\u00fchine. T\u00e4iesti terveid lapsi on praegu v\u00e4ga v\u00e4he. Kuid te ei tohiks olla v\u00e4ga \u00e4rritunud, sest 7- ja 8-aastaselt<\/p>\n Kui siiski on arsti soovitus, et vastuv\u00f5tuga tuleks aasta oodata, siis pole millegi p\u00e4rast muretseda, tuleb vaid kuulata ja lasta lapse kehal tugevamaks saada ning korralikult koolikoormusteks valmistuda. Igal inimesel on oma individuaalne keha. Seda tuleb arvestada ja mitte kahjustada, nagu m\u00f5ned vanemad teevad, p\u00fc\u00fcdes t\u00f5estada, et nende laps pole teistest kehvem, ja saata n\u00f5rk pisip\u00f5nn korralikult \u00f5ppima ja ta ei saa isegi oma kotti t\u00f5sta ja kanda.<\/p>\nLapse f\u00fcsioloogiline valmisolek kooliks<\/h2>\n