{"id":585952,"date":"2022-08-10T18:57:00","date_gmt":"2022-08-10T15:57:00","guid":{"rendered":"https:\/\/allforwomen.com.de\/?p=585952"},"modified":"2022-08-06T08:43:12","modified_gmt":"2022-08-06T05:43:12","slug":"egenskaper-foer-den-psykologiska-utvecklingen-av-ett-litet-barn-och-funktioner-i-metoden-foer-att-uppfostra-barn-fraan-1-till-3-aar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/allforwomen.com.de\/sv\/egenskaper-foer-den-psykologiska-utvecklingen-av-ett-litet-barn-och-funktioner-i-metoden-foer-att-uppfostra-barn-fraan-1-till-3-aar\/","title":{"rendered":"Egenskaper f\u00f6r den psykologiska utvecklingen av ett litet barn och funktioner i metoden f\u00f6r att uppfostra barn fr\u00e5n 1 till 3 \u00e5r"},"content":{"rendered":"<p>P\u00e5 grund av den otillr\u00e4ckliga utvecklingen av uppm\u00e4rksamhet och t\u00e4nkande, h\u00f6gt f\u00e4ltberoende och \u00f6nskan att p\u00e5 egen hand styra \u00f6ver f\u00f6r\u00e4ldrar, uppst\u00e5r ett antal sv\u00e5righeter i familjeutbildningsprocessen. Ofta \u00e4r barn aggressiva, nyckfulla, envisa, och bara en t\u00e5lmodig attityd hj\u00e4lper till att \u00f6vervinna alla dessa psykologiska hinder f\u00f6r bildandet av en fullfj\u00e4drad personlighet.<\/p>\n<h2>Funktioner i tidig utbildning av barn 1, 2 och 3 \u00e5r gamla: felaktiga tendenser<\/h2>\n<p>M\u00e5nga f\u00f6r\u00e4ldrar g\u00f6r ett antal misstag n\u00e4r de uppfostrar barn 1-3 \u00e5r gamla. Psykologer identifierar n\u00e5gra felaktiga tendenser som ofta observeras n\u00e4r de kommunicerar med sp\u00e4dbarn. <strong>H\u00e4r \u00e4r de:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>samtal p\u00e5 lika villkor;<\/li>\n<li>fr\u00e5gor;<\/li>\n<li>offentlig utbildningsverksamhet.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>J\u00e4mst\u00e4lld konversation.<\/strong><\/p>\n<p>Humanistiska f\u00f6r\u00e4ldrar \u00e4r ofta fokuserade p\u00e5 fullst\u00e4ndig j\u00e4mlikhet i sin relation till barnet och anser i sj\u00e4lva verket att f\u00f6r\u00e4ldrarnas v\u00e4gledning \u00e4r f\u00f6r\u00f6dmjukande och begr\u00e4nsande f\u00f6r barnet. Detta p\u00e5st\u00e5s undertrycka barnets fria vilja och h\u00e4mmar dess utveckling. Man kan ocks\u00e5 komma till id\u00e9n om j\u00e4mlikhet med ett barn som ett resultat av sin egen barndomsupplevelse, d\u00e5 en persons vilja var starkt begr\u00e4nsad. Resultatet av att f\u00f6rst\u00e5 en s\u00e5dan upplevelse hos f\u00f6r\u00e4ldrar kan vara ett kategoriskt beslut att inte s\u00e4tta press p\u00e5 sitt eget barn och f\u00f6rs\u00f6ka komma \u00f6verens med honom i n\u00e5gon fr\u00e5ga. Samtidigt befriar ingen f\u00f6r\u00e4ldrar fr\u00e5n skyldigheten att umg\u00e5s med barn (det vill s\u00e4ga att f\u00f6rmedla till dem de regler som accepteras i samh\u00e4llet och insistera p\u00e5 att de genomf\u00f6rs) och att s\u00e4kerst\u00e4lla deras s\u00e4kerhet. Och det kr\u00e4ver en herre-slav-relation. Att inte veta om s\u00e4rdragen med uppfostran av sm\u00e5 barn, f\u00f6rs\u00f6ker g\u00f6mma sig fr\u00e5n den obehagliga skyldigheten att ta rollen som ledare i relationer med barnet, f\u00f6r\u00e4ldrar f\u00f6rs\u00f6ker st\u00e4ndigt f\u00f6rhandla med barnet, f\u00f6rs\u00f6ker \u00f6vertala honom att frivilligt f\u00f6lja reglerna och f\u00f6rordningarna, f\u00f6rs\u00f6ker f\u00f6rst\u00e5 varf\u00f6r f\u00f6r\u00e4ldrar vill ha detta fr\u00e5n honom och inte en annan. Detta g\u00e4ller s\u00e4rskilt s\u00e5dana impopul\u00e4ra &quot;f\u00f6r\u00e4ldrah\u00e4ndelser&quot; som till exempel avv\u00e4njning, disciplinering av ett barn, inf\u00f6rande av uppf\u00f6randeregler. F\u00f6r\u00e4ldrar k\u00e4nner sig helt enkelt inte ber\u00e4ttigade att befalla, men relationen till barnet inneb\u00e4r i alla fall en makthierarki. varf\u00f6r f\u00f6r\u00e4ldrar vill ha av honom detta, och inte en annan. Detta g\u00e4ller s\u00e4rskilt s\u00e5dana impopul\u00e4ra &quot;f\u00f6r\u00e4ldrah\u00e4ndelser&quot; som till exempel avv\u00e4njning, disciplinering av ett barn, inf\u00f6rande av uppf\u00f6randeregler. F\u00f6r\u00e4ldrar k\u00e4nner sig helt enkelt inte ber\u00e4ttigade att befalla, men relationen till barnet inneb\u00e4r i alla fall en makthierarki. varf\u00f6r f\u00f6r\u00e4ldrar vill ha av honom detta, och inte en annan. Detta g\u00e4ller s\u00e4rskilt s\u00e5dana impopul\u00e4ra &quot;f\u00f6r\u00e4ldrah\u00e4ndelser&quot; som till exempel avv\u00e4njning, disciplinering av ett barn, inf\u00f6rande av uppf\u00f6randeregler. F\u00f6r\u00e4ldrar k\u00e4nner sig helt enkelt inte ber\u00e4ttigade att befalla, men relationen till barnet inneb\u00e4r i alla fall en makthierarki.<\/p>\n<p>I den tidiga uppfostran av ett barn spelar f\u00f6r\u00e4ldrar ofta rollen som en chef, en representant f\u00f6r auktoriteter. Det kan vara en rimlig och skyddande makt eller grym, sj\u00e4ll\u00f6s eller n\u00e5got annat, men i alla fall \u00e4r det makt.<\/p>\n<p>Ett litet barn kan inte vara en j\u00e4mst\u00e4lld partner till en vuxen. Under uppfostran av sm\u00e5 barn b\u00f6r du d\u00e4rf\u00f6r inte f\u00f6rs\u00f6ka dela b\u00f6rdan av att fatta n\u00e5gra beslut med dem. Naturligtvis kan f\u00f6r\u00e4ldern r\u00e4kna med j\u00e4mlika relationer med barnet, men f\u00f6r detta m\u00e5ste barnet v\u00e4xa upp. Och sedan som tv\u00e5 vuxna kan du bygga en verkligt j\u00e4mst\u00e4lld relation.<\/p>\n<blockquote>\n<p>Att \u00e4lska och respektera barnet, att ta h\u00e4nsyn till hans intressen &#8211; allt detta \u00e4r underbara k\u00e4nslor och attityder som hj\u00e4lper f\u00f6r\u00e4ldrar. Men samtidigt, n\u00e4r du uppfostrar ett barn p\u00e5 1-3 \u00e5r, m\u00e5ste du f\u00f6rst\u00e5 att framf\u00f6r dig finns fortfarande en bebis som har r\u00e4tt till alla privilegier i sin \u00e5lder, inklusive privilegiet att vara under f\u00f6rmyndarskap.<\/p>\n<\/blockquote>\n<p><strong>Fr\u00e5gor.<\/strong><\/p>\n<p>Mer \u00e4n h\u00e4lften av alla meddelanden som riktas till barn \u00e4r i form av fr\u00e5gor. I alla \u00e5ldrar orsakar detta o\u00f6nskade fenomen i relationer med barnet. Men en s\u00e5dan &quot;kommunikation med fr\u00e5gor&quot; ser s\u00e4rskilt paradoxal ut n\u00e4r barnet fortfarande inte kan prata.<\/p>\n<p><strong>Titta p\u00e5 m\u00e4nniskor som pratar med ett barn och du kommer att se att s\u00e5 \u00e4r fallet. Vuxna st\u00e4ller otaliga fr\u00e5gor till barn:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Vem kom till oss?<\/li>\n<li>Ska vi g\u00e5 och tv\u00e4tta h\u00e4nderna?<\/li>\n<li>Nu kommer mamma och vi ska g\u00f6ra oss i ordning f\u00f6r en promenad, eller hur?<\/li>\n<li>Jaja, ska vi g\u00e5 hem?<\/li>\n<\/ul>\n<p>Jo, naturligtvis, n\u00e4r fr\u00e5gan st\u00e4lls p\u00e5 \u00e4rendet och f\u00f6r\u00e4ldrarna verkligen \u00e4r intresserade av om barnet vill till exempel g\u00e5. Men som regel \u00e4r svaret p\u00e5 fr\u00e5gan det minst av allt som intresserar f\u00f6r\u00e4ldrar. Det \u00e4r bara att vuxna \u00e4r vana vid att formulera sina tankar till barnet med fr\u00e5gor. Ofta \u00e4r fr\u00e5gorna f\u00f6r sv\u00e5ra f\u00f6r barn &#8211; ett barn som precis har l\u00e4rt sig tala kan inte f\u00f6rst\u00e5 sin erfarenhet tillr\u00e4ckligt f\u00f6r att ber\u00e4tta vad han tyckte om i utvecklingslektionen.<\/p>\n<p>I andra fall g\u00f6r fr\u00e5gor det tydligt f\u00f6r barnet att f\u00f6r\u00e4ldrarna \u00e4r ouppm\u00e4rksamma p\u00e5 honom. Om en vuxen, n\u00e4r han ser ett barn rita, fr\u00e5gar honom: &quot;Vad g\u00f6r du h\u00e4r, ritar?&quot;, s\u00e5 verkar det som att den vuxne inte ser barnet.<\/p>\n<p>Det \u00e4r sv\u00e5rt att med s\u00e4kerhet s\u00e4ga hur och p\u00e5 vilket s\u00e4tt denna kulturella praktik utvecklades, men faktum kvarst\u00e5r att vuxna kommunicerar med barn med fr\u00e5gor. Under haglet av s\u00e5dana f\u00f6rh\u00f6r k\u00e4nner barnen sig obekv\u00e4ma; de \u00e4r alltid i en situation d\u00e4r de m\u00e5ste svara p\u00e5 n\u00e5got. Detta skapar on\u00f6dig press p\u00e5 barnet.<\/p>\n<blockquote>\n<p>Som ett resultat blir barn, vana vid massan av tomma fr\u00e5gor, isolerade och l\u00e4r sig att ignorera vuxnas fr\u00e5gor. Dessutom \u00e4r det viktigt att den vuxne i de flesta fall inte \u00e4r intresserad av svaret p\u00e5 fr\u00e5gan \u2013 oavsett vad barnet svarar s\u00e5 m\u00e5ste det g\u00f6ra det den vuxne har best\u00e4mt.<\/p>\n<\/blockquote>\n<p>I processen att uppfostra ett litet barn i en familj, om du best\u00e4mmer dig f\u00f6r att n\u00e5got m\u00e5ste g\u00f6ras (oavsett om du beh\u00f6ver ta barnet f\u00f6r att tv\u00e4tta, ta bort fr\u00e5n g\u00e4ster eller avsluta kv\u00e4llsritualen med s\u00e4ngkl\u00e4der), s\u00e4g ja. Fr\u00e5gan b\u00f6r bara st\u00e4llas n\u00e4r svaret verkligen intresserar dig.<\/p>\n<p><strong>offentlig utbildningsverksamhet.<\/strong><\/p>\n<p>Ett annat vanligt misstag som f\u00f6r\u00e4ldrar g\u00f6r n\u00e4r de uppfostrar barn 1-3 \u00e5r \u00e4r offentliga pedagogiska manipulationer. Som svar p\u00e5 d\u00e5ligt beteende f\u00f6rs\u00f6ker f\u00f6r\u00e4ldrar att l\u00f6sa beteendeproblemet p\u00e5 plats genom att tukta, sk\u00e4mma ut eller tr\u00f6sta barnet. I vissa fall \u00e4r andra, anh\u00f6riga eller bekanta inblandade i att l\u00f6sa problemet. Alla som t\u00e4vlar med varandra str\u00e4var efter att tr\u00f6sta barnet eller p\u00e5 n\u00e5got s\u00e4tt disciplinera det (beroende p\u00e5 omst\u00e4ndigheterna). Detta f\u00f6rv\u00e4rrar bara problemet. Vanligtvis, ju fler vittnen, desto sv\u00e5rare \u00e4r det att hantera problembeteende. Barnet f\u00e5r m\u00e5nga olika budskap fr\u00e5n olika m\u00e4nniskor runt omkring. Han kan inte bearbeta denna information, vilket leder till en \u00f6kning av k\u00e4nslor och ett \u00e4nnu st\u00f6rre sammanbrott i beteende. Alla k\u00e4nner till den klassiska scenen n\u00e4r flera sl\u00e4ktingar samtidigt f\u00f6rs\u00f6ker lugna den gn\u00e4llande bebisen. Ofta misslyckas de, och som ett resultat av en s\u00e5dan scen \u00e4r alla uppr\u00f6rda.<\/p>\n<p>Det tar vanligtvis bara en vuxen f\u00f6r att ta itu med ett problembeteende hos ett litet barn; resten m\u00e5ste ge honom handlingsfrihet och f\u00f6rbli i skuggorna. Med tanke p\u00e5 de \u00e5ldersrelaterade egenskaperna hos att uppfostra sm\u00e5 barn \u00e4r det b\u00e4st att helt enkelt ta barnet, som \u00e4r styggt, skandal\u00f6st eller missn\u00f6jt med n\u00e5got, fr\u00e5n samh\u00e4llet och l\u00f6sa problemet en och en med honom, och \u00e5terv\u00e4nda f\u00f6rst efter att alla har lugnat ner sig.<\/p>\n<h2>Grundl\u00e4ggande pedagogiska regler och f\u00f6ruts\u00e4ttningar f\u00f6r att uppfostra sm\u00e5 barn i familjen<\/h2>\n<p><a href=\"https:\/\/allforwomen.com.de\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/post-515587-61e9bcab6c743.webp\" data-rel=\"lightbox\" ><img decoding=\"async\" class=\"SDStudio-light-box-enable SDStudio-editor-tools-md-imp\" src=\"https:\/\/allforwomen.com.de\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/post-515587-61e9bcab6c743.webp\" alt=\"Egenskaper f\u00f6r den psykologiska utvecklingen av ett litet barn och funktioner i metoden f\u00f6r att uppfostra barn fr\u00e5n 1 till 3 \u00e5r\" ><\/a><\/p>\n<ul>\n<li><strong>Fr\u00e5ga:<\/strong> hur ska man bete sig n\u00e4r barnets tal fortfarande \u00e4r ofullkomligt? \u00c4r det n\u00f6dv\u00e4ndigt att tala kompetent till honom, eller \u00e4r det acceptabelt att upprepa hans f\u00f6renklade ord och ljud f\u00f6r att referera till f\u00f6rem\u00e5l?<\/li>\n<\/ul>\n<p>F\u00f6r\u00e4ldrar ska inte sk\u00e4mmas om de ibland anv\u00e4nder barnets ord n\u00e4r de pratar med honom. Detta \u00e4r en normal anpassning f\u00f6r barnet, som sker automatiskt. Samtidigt b\u00f6r du inte drastiskt begr\u00e4nsa ditt talomf\u00e5ng och uteslutande kommunicera p\u00e5 barns spr\u00e5k, och tro att annars kommer barnet inte att f\u00f6rst\u00e5 dig. Barnet f\u00f6rst\u00e5r vanligtvis m\u00e5nga fler ord \u00e4n det kan tala. Du kan lugnt prata med honom p\u00e5 ett vuxenspr\u00e5k (naturligtvis i dess enklaste och mest l\u00e4ttillg\u00e4ngliga form).<\/p>\n<p>En viktig f\u00f6ruts\u00e4ttning f\u00f6r uppfostran av sm\u00e5 barn \u00e4r att inte korrigera barnet inf\u00f6r utomst\u00e5ende, vilket kr\u00e4ver att han anv\u00e4nder ord uteslutande korrekt. Den typ av tal som du observerar fr\u00e5n ett till tre \u00e5r \u00e4r ett naturligt stadium i barnets utveckling.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Fr\u00e5ga:<\/strong> F\u00f6rst\u00e5r sm\u00e5 barn vad som s\u00e4gs om dem? \u00c4r det m\u00f6jligt att diskutera problemen f\u00f6r barn i 1-3 \u00e5rs \u00e5lder i utbildningsprocessen, eller \u00e4r det b\u00e4ttre att g\u00f6ra s\u00e5 att barnet inte h\u00f6r?<\/li>\n<\/ul>\n<p>Som regel f\u00f6rst\u00e5r barn vad som s\u00e4gs om dem, inte alltid med huvudet, utan alltid intuitivt. Och om barnet inte har h\u00f6rselproblem, d\u00e5 h\u00f6r han naturligtvis allt som vuxna s\u00e4ger. Barn blir s\u00e4rskilt uppm\u00e4rksamma n\u00e4r vuxna s\u00e4nker r\u00f6sten f\u00f6r att s\u00e4ga n\u00e5got hemligt. D\u00e4rf\u00f6r \u00e4r en av reglerna f\u00f6r att uppfostra sm\u00e5 barn ett f\u00f6rbud mot att diskutera barnet i hans n\u00e4rvaro. Om det enligt din \u00e5sikt \u00e4r om\u00f6jligt att s\u00e4ga n\u00e5got inf\u00f6r barnet, hitta en tid d\u00e5 han kommer att vara i ett annat rum. Den st\u00e4ndiga s\u00e4nkningen av r\u00f6sten framf\u00f6r barnet kommer att skapa en obehaglig k\u00e4nsla hos honom att han \u00e4r omgiven av f\u00f6rsummelser och att n\u00e5got \u00e4r fel med honom. Med \u00e5ldern blir barn i s\u00e5dana familjer ocks\u00e5 ben\u00e4gna till sekretess och l\u00f6gner. De verkar anta s\u00e4ttet att skapa hemligheter fr\u00e5n vuxna.<\/p>\n<p>De flesta problem som r\u00f6r barnet kan dock framf\u00f6ras framf\u00f6r honom. Det \u00e4r inget fel med detta: barnet har r\u00e4tt att veta att n\u00e5gon del av hans beteende retar en vuxen. En viktig f\u00f6ruts\u00e4ttning f\u00f6r uppfostran av sm\u00e5 barn \u00e4r inte en \u00e4ndl\u00f6s diskussion i familjen eller med alla bekanta om befintliga problem, utan deras l\u00f6sning. Den st\u00e4ndiga &quot;gnuggningen&quot; av barnets problem med andra (han \u00e4ter inte bra, blir sjuk, lyder inte) kommer s\u00e5 sm\u00e5ningom att bilda en l\u00e4mplig bild hos barnet av sig sj\u00e4lv som en k\u00e4lla till problem. Genom att diskutera barnets problem p\u00e5 varje h\u00f6rn, l\u00e4gger du en solid grund f\u00f6r problemen med barnets sj\u00e4lvk\u00e4nsla och bildar ocks\u00e5 hans k\u00e4nsla av underl\u00e4gsenhet. Om problemen verkligen ber\u00f6r dig, leta efter svar fr\u00e5n experter i relevanta fr\u00e5gor eller i popul\u00e4rlitteraturen.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Fr\u00e5ga:<\/strong> \u00c4r det v\u00e4rt det att umg\u00e5s med ett barn enligt tidiga utvecklingsmetoder?<\/li>\n<\/ul>\n<p>Detta \u00e4r en av de vanligaste fr\u00e5gorna som f\u00f6r\u00e4ldrar st\u00e4ller. De flesta moderna psykologer delar uppfattningen att tidig utveckling inte ger betydande f\u00f6rdelar i en persons framtida \u00f6de, och kostnaderna f\u00f6r s\u00e5dana metoder \u00e4r m\u00e4rkbara i de flesta fall. Ganska ofta imponerande fall av tidig utveckling, n\u00e4r tre- och fyra\u00e5riga barn l\u00e4ser, r\u00e4knade, kunde m\u00e5nga fr\u00e4mmande ord, \u00e5tf\u00f6ljs av en eftersl\u00e4pning i de sociala och k\u00e4nslom\u00e4ssiga omr\u00e5dena.<\/p>\n<p>Dessa barn mots\u00e4tter sig ofta vidare inl\u00e4rning. Deras naturliga motivation att l\u00e4ra \u00e4r bruten.<\/p>\n<p>Barnets tidiga \u00e5lder \u00e4r inte l\u00e4mplig f\u00f6r studier av teckensystem: utbildning inom detta omr\u00e5de \u00e4r obligatorisk och leder inte till en verklig \u00f6kning av intellektuell potential. Ett litet barn \u00e4r inst\u00e4llt p\u00e5 assimileringen av sensorisk upplevelse och upplevelsen av sociala relationer. Och den erfarenhet man f\u00e5tt i just den h\u00e4r \u00e5ldern kan inte ers\u00e4ttas med n\u00e5gonting. Denna period \u00e4r ansvarig f\u00f6r att \u00f6va upp de vitala f\u00e4rdigheterna f\u00f6r social interaktion och att hantera dina k\u00e4nslor. Artificiellt (och det r\u00e5der ingen tvekan om att all utbildning i denna \u00e5lder \u00e4r konstgjord; den \u00e4r inte baserad p\u00e5 barnets naturliga intresse), genom att dra barnet till aktiviteter ovanliga f\u00f6r honom, ber\u00f6var du honom m\u00f6jligheten att till fullo bem\u00e4stra dessa stadier som han beh\u00f6ver efter \u00e5lder.<\/p>\n<p>Ambiti\u00f6sa f\u00f6r\u00e4ldrar visar s\u00e4rskilt iver i den tidiga utvecklingen, f\u00f6r vilka barnets framg\u00e5ng i stor utstr\u00e4ckning \u00e5terspeglar deras personliga framg\u00e5ng i livet.<\/p>\n<blockquote>\n<p>Om du, som de flesta f\u00f6r\u00e4ldrar, \u00e4r s\u00e4ker p\u00e5 att ditt barn visar tidiga intellektuella f\u00f6rm\u00e5gor, l\u00e4r honom spela lotto, dam, schack &#8211; det h\u00e4r \u00e4r en universell tr\u00e4ning f\u00f6r hj\u00e4rnan.<\/p>\n<\/blockquote>\n<p>Huvudaktiviteterna f\u00f6r ett barn under tre \u00e5r \u00e4r modellering, teckning, alla typer av fysisk aktivitet, observation, en m\u00e4ngd olika sensoriska upplevelser.<\/p>\n<p>Styrd av de pedagogiska reglerna f\u00f6r uppfostran och utveckling av sm\u00e5 barn, skynda inte att l\u00e4ra dem siffror och bokst\u00e4ver, studera b\u00e4ttre vad som omger barnet i livet: djur, v\u00e4xter, ljud, lukter etc. F\u00f6rm\u00e5gan att r\u00e4kna till hundra \u00e4r inte mer anv\u00e4ndbar f\u00f6r ett barn \u00e4n att k\u00e4nna till namnen p\u00e5 v\u00e4xter som finns i din tr\u00e4dg\u00e5rd. Du kanske blir smickrad \u00f6ver att barnet kan l\u00e4gga till stavelser, men det kommer att vara mer anv\u00e4ndbart f\u00f6r honom att kunna lukta p\u00e5 produkterna som du f\u00f6rbereder middagen av. Detta kommer att ge honom en mycket viktigare erfarenhet som passar hans behov.<\/p>\n<p>Fram till tre \u00e5rs \u00e5lder \u00e4r ett barn inte alls intresserad av vad produkten av hans aktivitet \u00e4r (en bild, en plasticinefigur), han \u00e4r bara intresserad av processen och den taktila upplevelsen (smeta f\u00e4rg, krossa plasticinemassa). Alla f\u00f6rs\u00f6k att pressa ut produkten ur den (en kl\u00e4ckt julgran, en gjuten boll) \u00e4r v\u00e5ldsamma och bidrar inte till dess utveckling. Naturligtvis, genom riktad och envis p\u00e5verkan, kan du l\u00e4ra honom att borsta inte d\u00e4r barnet vill, utan d\u00e4r vuxna vill (till exempel innanf\u00f6r granens kontur), men denna process kommer inte p\u00e5 n\u00e5got s\u00e4tt att hj\u00e4lpa till att p\u00e5skynda utvecklingen av barn. F\u00f6r honom, som tidigare, \u00e4r m\u00e5let med aktiviteten processen att smeta ut f\u00e4rg, k\u00e4nna sig som en person som p\u00e5verkar det omgivande utrymmet, och inte en m\u00e5lad julgran och inte plasticine rullad till en boll.<\/p>\n<h2>Grunderna f\u00f6r att undervisa generositet hos sm\u00e5 barn<\/h2>\n<p><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/allforwomen.com.de\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/post-515587-61e9bcac8e608.webp\" alt=\"Egenskaper f\u00f6r den psykologiska utvecklingen av ett litet barn och funktioner i metoden f\u00f6r att uppfostra barn fr\u00e5n 1 till 3 \u00e5r\" \/>Mycket ofta vill barn inte dela sina saker med n\u00e5gon. Hur man beter sig korrekt om barnet \u00e4r girigt, inte ger sina leksaker, tar bort fr\u00e4mlingar?<\/p>\n<p>Detta problem m\u00f6ter f\u00f6r\u00e4ldrarna till n\u00e4stan alla barn. Olika bebisar har olika perioder av girighet. Barnet kanske inte ger sina leksaker, \u00e4r mycket oroligt n\u00e4r de tas bort och beter sig aggressivt. Detta g\u00f6r att f\u00f6r\u00e4ldrar k\u00e4nner sig generade inf\u00f6r andra och viljan att till varje pris tvinga barnet att bete sig mer v\u00e4nligt.<\/p>\n<p>Med ledning av de grundl\u00e4ggande reglerna f\u00f6r att uppfostra barn i tidig \u00e5lder \u00e4r det viktigt att f\u00f6rst\u00e5 att barnet verkligen oroar sig n\u00e4r hans leksaker tas bort. Han har f\u00f6rst nyligen l\u00e4rt sig att f\u00f6rst\u00e5 att saker tillh\u00f6r sig sj\u00e4lv, men han f\u00f6rst\u00e5r inte varf\u00f6r han ska dela med sig; han ser ingen nytta av detta \u00e4nnu. Och han ser bara att alla \u00e4r emot honom, hans f\u00f6r\u00e4ldrar tvingar honom att ge s\u00e5 sm\u00e4rtsamt &quot;sitt eget&quot; och sk\u00e4ller ocks\u00e5 ut honom n\u00e4r han v\u00e4grar att g\u00f6ra detta. Och jag vill inte ge upp. Barnet f\u00f6rst\u00e5r inte helt att detta bara \u00e4r ett tag, eftersom det inte har erfarenheten av ett s\u00e5dant socialt utbyte (du till mig, jag till dig). Kanske upplever barnet n\u00e5got liknande det du skulle uppleva om en fr\u00e4mling sl\u00e4pade din favoritstol, till exempel, eller en dator, fr\u00e5n ditt hus. Du skulle bli uppr\u00f6rd och f\u00f6rsvara ditt b\u00e4sta! Ditt barn g\u00f6r detsamma.<\/p>\n<p><strong>Vad du inte ska g\u00f6ra under en period n\u00e4r ditt barn ofta \u00e4r girigt:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Att med tv\u00e5ng ta bort leksaker att ge till andra barn. S\u00e5dana f\u00f6r\u00e4ldrars handlingar f\u00f6rst\u00e4rker barnets negativa k\u00e4nslor (ilska, f\u00f6rbittring) och g\u00f6r honom olycklig. I det h\u00e4r tillst\u00e5ndet kommer du definitivt inte att f\u00e5 samarbete fr\u00e5n barnet och kommer inte att \u00f6vertala honom att lyssna p\u00e5 dina ord.<\/li>\n<li>Att kalla ett barn &quot;girigt&quot; eller tilldela honom s\u00e5dana etiketter. S\u00e5dana handlingar kommer att hj\u00e4lpa till att konsolidera barnets negativa bild av sig sj\u00e4lv, och han kommer d\u00e4refter bara att bekr\u00e4fta denna bild med sina handlingar.<\/li>\n<li>Du ska inte ge saker till ett barn, f\u00f6rs\u00f6ka visa honom hur f\u00f6rol\u00e4mpande det \u00e4r. S\u00e5ledes modellerar du sj\u00e4lv beteendet som du vill r\u00e4dda barnet fr\u00e5n.<\/li>\n<li>En av grunderna f\u00f6r att uppfostra sm\u00e5 barn \u00e4r att inte f\u00f6rklara f\u00f6r barnet vad det \u00e4nnu inte kan f\u00f6rst\u00e5. L\u00e5t dig inte ryckas med av djupa moraliska kategorier. S\u00e4g helt enkelt att det \u00e4r vanligt att dela med sig av dina leksaker, och var s\u00e4ker p\u00e5 att barnet snart l\u00e4r sig detta, liksom allt annat.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>De viktigaste pedagogiska reglerna f\u00f6r att ingjuta generositet hos sm\u00e5 barn \u00e4r f\u00f6ljande:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>N\u00e4r du l\u00e4ser b\u00f6cker eller tittar p\u00e5 tecknade filmer tillsammans, dra ditt barns uppm\u00e4rksamhet till de avsnitten n\u00e4r karakt\u00e4rerna delar n\u00e5got och spelar glatt tillsammans.<\/li>\n<li>Ber\u00f6m alltid barnet f\u00f6r alla manifestationer av generositet och artighet, oavsett vem de \u00e4r riktade till och hur s\u00e4llsynta de \u00e4n \u00e4r. Var uppm\u00e4rksam p\u00e5 s\u00e5dana episoder.<\/li>\n<li>En viktig pedagogisk f\u00f6ruts\u00e4ttning f\u00f6r att utbilda sm\u00e5 barn \u00e4r generositet f\u00f6r ber\u00f6m. Markera alla g\u00e5nger d\u00e5 barnet upptr\u00e4tt som gener\u00f6st och sn\u00e4llt, ber\u00e4tta f\u00f6r viktiga personer om dem. till exempel mormor eller far till barnet.<\/li>\n<li>Om g\u00e4ster kommer till dig, diskutera i f\u00f6rv\u00e4g med barnet. vilka leksaker du kan ge g\u00e4sterna, och best\u00e4mma andra som okr\u00e4nkbara och l\u00e4gga undan.<\/li>\n<li>Uppmuntra dina sm\u00e5 g\u00e4ster att ta med sina egna leksaker f\u00f6r att g\u00f6ra det l\u00e4ttare f\u00f6r ditt barn att dela med sig av sina som en del av utbytet. Om ett barn har allvarliga &quot;girighetsattacker&quot; \u00e4r det b\u00e4ttre att varna f\u00f6r\u00e4ldrarna till andra barn om detta i f\u00f6rv\u00e4g. Med tanke p\u00e5 s\u00e4rdragen med att uppfostra barn 1, 2, 3 \u00e5r gamla, be andra att inte fokusera p\u00e5 n\u00e5gra av problemen med deras barns karakt\u00e4r.<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Sm\u00e5barnstips: F\u00f6r\u00e4ldrars privata tid<\/h2>\n<p>Sm\u00e5 barn \u00e4r s\u00e5 f\u00e4sta vid sina f\u00f6r\u00e4ldrar att vuxna ofta saknar ens ett minimum av personlig tid. Hur l\u00e4mnar man huset n\u00e4r barnet gr\u00e5ter mycket och inte sl\u00e4pper taget om mamma eller pappa?<\/p>\n<p>Det \u00e4r fortfarande m\u00f6jligt och till och med \u00f6nskv\u00e4rt att l\u00e4mna huset, trots barnets protester, f\u00f6r att inte skapa en onaturlig situation n\u00e4r mamman till en bebis \u00f6ver ett \u00e5r sitter oskiljaktigt med barnet och inte ens till\u00e5ter sig sj\u00e4lv att g\u00e5 utan honom i ett par timmar.<\/p>\n<p><strong>Rekommendationerna fr\u00e5n psykologer f\u00f6r att uppfostra sm\u00e5 barn som inte vill sl\u00e4ppa sina f\u00f6r\u00e4ldrar \u00e4r f\u00f6ljande:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Ber\u00e4tta f\u00f6r barnet att du m\u00e5ste g\u00e5. Avreseorten spelar ingen roll. Du beh\u00f6ver inte komma p\u00e5 en bra anledning som br\u00e5dskande arbete f\u00f6r att l\u00e4mna. Markera bara f\u00f6r barnet vart du ska g\u00e5 s\u00e5 att han har lite information om detta.<\/li>\n<li>S\u00e4g n\u00e4r du kommer tillbaka, anv\u00e4nd ord som barnet f\u00f6rst\u00e5r: efter middagen, till lunch och s\u00e5 vidare.<\/li>\n<li>St\u00e4ll in en ram i cirka fem minuter (kan visas p\u00e5 klockan) under vilken du kommer att sitta med barnet innan du g\u00e5r. N\u00e4r de fem minuterna \u00e4r slut, g\u00e5 upp och g\u00e5 trots protester. F\u00f6rl\u00e4ng aldrig din tid med ditt barn som svar p\u00e5 hans utbrott. P\u00e5 s\u00e5 s\u00e4tt ger du honom informationen att s\u00e4ttet att h\u00e5lla sin mamma f\u00f6r sig sj\u00e4lv \u00e4r att skrika h\u00f6gt.<\/li>\n<li>Om barnet \u00e4r mycket oroligt kan du l\u00e4mna honom n\u00e5got slags tecken, en liten liten sak, en beteckning p\u00e5 dig sj\u00e4lv (till exempel din h\u00e5rn\u00e5l). S\u00e4g till honom att medan du \u00e4r borta, kommer den h\u00e4r lilla saken som representerar dig att f\u00f6rbli hos honom.<\/li>\n<li>Metoden att uppfostra sm\u00e5 barn inneb\u00e4r att uppr\u00e4tth\u00e5lla v\u00e4nlighet, du kan inte visa din sp\u00e4nning \u00f6ver barnets beteende.<\/li>\n<li>Sk\u00e4ll inte ut barnet f\u00f6r att det \u00e4r styggt &#8211; det \u00e4r verkligen sv\u00e5rt f\u00f6r honom.<\/li>\n<li>Fly aldrig i smyg fr\u00e5n ett barn medan det leker. Ditt beteende b\u00f6r vara s\u00e5 tydligt och f\u00f6ruts\u00e4gbart som m\u00f6jligt. Var inte r\u00e4dd f\u00f6r att m\u00f6ta ditt barns starka k\u00e4nslor \u2013 de kommer inte att skada dig.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>De viktigaste \u00e5ldersegenskaperna f\u00f6r barn i \u00e5ldrarna 1-3 \u00e5r, utbildningens s\u00e4rdrag och rekommendationer fr\u00e5n psykologer<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":515588,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":"","_wp_rev_ctl_limit":""},"categories":[551],"tags":[],"class_list":["post-585952","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-familjen"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/allforwomen.com.de\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/585952","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/allforwomen.com.de\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/allforwomen.com.de\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/allforwomen.com.de\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/allforwomen.com.de\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=585952"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/allforwomen.com.de\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/585952\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/allforwomen.com.de\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/media\/515588"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/allforwomen.com.de\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=585952"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/allforwomen.com.de\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=585952"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/allforwomen.com.de\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=585952"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}