Tähelepanu ja mõtlemise ebapiisava arengu, suure väljasõltuvuse ja soovist üksi vanemate üle valitseda, tekib perekasvatuse protsessis mitmeid raskusi. Sageli on lapsed agressiivsed, kapriissed, kangekaelsed ja ainult kannatlik suhtumine aitab ületada kõik need psühholoogilised takistused täisväärtusliku isiksuse kujunemisel.

1-, 2- ja 3-aastaste laste varajase hariduse tunnused: ekslikud kalduvused

Paljud vanemad teevad 1-3-aastaste laste kasvatamisel mitmeid vigu. Psühholoogid tuvastavad mõned ekslikud tendentsid, mida sageli täheldatakse beebidega suheldes. Siin nad on:

• vestlus võrdsetel alustel;
• küsimused;
• avalik haridustegevus.

Võrdne vestlus.

Humanistlikud vanemad on sageli keskendunud täielikule võrdsusele oma suhetes lapsega ja peavad tegelikult vanemlikku juhendamist last alandavaks ja piiravaks. See väidetavalt pärsib lapse vaba tahet ja takistab tema arengut. Lapsega võrdsuse ideeni võib jõuda ka omaenda lapsepõlvekogemuse tulemusena, mil inimese tahe oli tugevalt piiratud. Vanemate sellise kogemuse mõistmise tagajärjeks võib olla kategooriline otsus mitte avaldada omaenda lapsele survet ja püüda temaga igas küsimuses kokku leppida. Samas ei vabasta keegi vanemaid kohustusest lapsi sotsialiseerida (ehk edastada neile ühiskonnas aktsepteeritud reegleid ja nõuda nende rakendamist) ja nende turvalisuse tagamise kohustusest. Ja selleks on vaja peremehe-orja suhet. Teadmata väikelaste kasvatamise iseärasusi, püüdes varjata ebameeldiva kohustuse eest võtta lapsega suhetes juhi roll, püüavad vanemad lapsega pidevalt läbi rääkida, püüdes veenda teda vabatahtlikult reegleid ja eeskirju järgima, püüdes mõista, miks vanemad temalt seda tahavad. ja mitte teist. Eriti puudutab see selliseid ebapopulaarseid “vanemate üritusi” nagu näiteks võõrutamine, lapse distsiplineerimine, käitumisreeglite tutvustamine. Vanemad lihtsalt ei tunne, et neil on õigust käskida, kuid suhe lapsega eeldab igal juhul võimuhierarhiat. miks vanemad tahavad temalt seda, mitte teist. Eriti puudutab see selliseid ebapopulaarseid “vanemate üritusi” nagu näiteks võõrutamine, lapse distsiplineerimine, käitumisreeglite tutvustamine. Vanemad lihtsalt ei tunne, et neil on õigust käskida, kuid suhe lapsega eeldab igal juhul võimuhierarhiat. miks vanemad tahavad temalt seda, mitte teist. Eriti puudutab see selliseid ebapopulaarseid “vanemate üritusi” nagu näiteks võõrutamine, lapse distsiplineerimine, käitumisreeglite tutvustamine. Vanemad lihtsalt ei tunne, et neil on õigust käskida, kuid suhe lapsega eeldab igal juhul võimuhierarhiat.

Lapse varases kasvatuses täidavad vanemad sageli ülemuse, võimuesindaja rolli. See võib olla mõistlik ja kaitsev jõud või julm, hingetu või mõni muu, aga igal juhul on see jõud.

Väike laps ei saa olla täiskasvanule võrdne partner. Seetõttu ei tohiks te väikelaste kasvatamise käigus püüda nendega jagada mingite otsuste tegemise koormust. Loomulikult võib vanem loota võrdsetele suhetele lapsega, kuid selleks peab laps suureks kasvama. Ja siis saate kahe täiskasvanuna luua tõeliselt võrdse suhte.

Armastada ja austada last, arvestada tema huvidega – kõik need on imelised tunded ja hoiakud, mis aitavad vanemaid. Kuid samal ajal peate 1-3-aastast last kasvatades mõistma, et teie ees on endiselt beebi, kellel on õigus kõigile oma vanuses olevatele privileegidele, sealhulgas eestkoste eesõigusele.

Küsimused.

Üle poole kõikidest lastele suunatud sõnumitest on küsimuste vormis. Igas vanuses põhjustab see soovimatuid nähtusi suhetes lapsega. Kuid selline “küsimustega suhtlemine” tundub eriti paradoksaalne, kui laps on endiselt halvasti võimeline rääkima.

Vaadake, kuidas inimesed räägivad lapsega ja näete, et see on nii. Täiskasvanud esitavad lastele lugematul hulgal küsimusi:

• Kes meie juurde tulid?
• Kas lähme käsi pesema?
• Nüüd tuleb ema ja me valmistume jalutama, eks?
• Noh, kas lähme koju?

No muidugi siis, kui juhtumi kohta küsimus esitatakse ja vanemaid tõesti huvitab, kas laps tahab näiteks kõndida. Kuid reeglina on vastus küsimusele kõige vähem vanemaid huvitanud. Lihtsalt täiskasvanud on harjunud oma mõtteid küsimustega lapsele sõnastama. Tihti on küsimused lastele liiga rasked – äsja rääkima õppinud laps ei suuda oma kogemusest piisavalt aru saada, et rääkida, mis talle arendavas tunnis meeldis.

Muudel juhtudel teevad küsimused lapsele selgeks, et vanemad on tema suhtes tähelepanematud. Kui täiskasvanu, nähes last joonistamas, küsib temalt: “Mida sa siin teed, joonistad?”, siis tundub, et täiskasvanu last ei näe.

Raske on täpselt öelda, kuidas ja mil moel see kultuuripraktika kujunes, kuid fakt jääb faktiks, et täiskasvanud suhtlevad lastega küsimustega. Selliste ülekuulamiste rahe all tunnevad lapsed end ebamugavalt; nad on alati olukorras, kus nad peavad millelegi vastama. See tekitab lapsele asjatut survet.

Selle tulemusena jäävad tühjade küsimuste massiga harjunud lapsed isoleerituks ja õpivad täiskasvanute küsimusi ignoreerima. Lisaks on oluline asjaolu, et enamikul juhtudel ei ole täiskasvanu küsimusele vastamisest huvitatud – ükskõik, mida laps vastab, peab ta tegema seda, mida täiskasvanu on otsustanud.

Kui otsustate väikese lapse peres kasvatamise käigus, et midagi on vaja ette võtta (kas peate viima beebi pesema, külalistelt ära viima või õhtuse voodipesurituaali lõpetama), öelge jah. Küsimus tuleks esitada ainult siis, kui vastus teid tõesti huvitab.

avalik haridustegevus.

Teine levinud viga, mida vanemad 1–3-aastaste laste kasvatamisel teevad, on avalikud harivad manipulatsioonid. Vastuseks väärkäitumisele püüavad vanemad käitumisprobleemi lahendada kohapeal last manitsedes, häbistades või lohutades. Mõnel juhul on probleemi lahendamisse kaasatud teised, sugulased või tuttavad. Kõik üksteisega võistlejad püüavad last lohutada või kuidagi distsiplineerida (olenevalt asjaoludest). See ainult süvendab probleemi. Tavaliselt, mida rohkem on tunnistajaid, seda keerulisem on probleemse käitumisega toime tulla. Laps saab erinevatelt ümberkaudsetelt inimestelt palju erinevaid sõnumeid. Ta ei suuda seda infot töödelda, mis toob kaasa emotsioonide suurenemise ja käitumise veelgi suurema lagunemise. Kõik teavad klassikalist stseeni kui mitu sugulast korraga üritavad vinguvat beebit rahustada. Sageli nad ebaõnnestuvad ja sellise stseeni tagajärjel on kõik ärritunud.

Tavaliselt kulub väikese lapse probleemse käitumisega tegelemiseks vaid üks täiskasvanu; ülejäänu peab andma talle tegutsemisvabaduse ja jääma varju. Arvestades väikelaste kasvatamise ealisi iseärasusi, on kõige parem ulakas, skandaalne või millegagi rahulolematu imik ühiskonnast lihtsalt ära võtta ja temaga ükshaaval probleem lahendada ning naasta alles siis, kui kõik on maha rahunenud..

Põhilised pedagoogilised reeglid ja tingimused väikelaste peres kasvatamisel

• Küsimus: kuidas käituda, kui lapse kõne on veel ebatäiuslik? Kas temaga on vaja asjatundlikult rääkida või on vastuvõetav korrata tema lihtsustatud sõnu ja helisid, et viidata objektidele?

Vanemad ei tohiks häbeneda, kui nad mõnikord lapse sõnu temaga vesteldes kasutavad. See on lapse jaoks tavaline reguleerimine, mis toimub automaatselt. Samal ajal ei tohiks te oma kõneulatust drastiliselt kitsendada ja suhelda eranditult lastekeeles, uskudes, et muidu ei saa laps teist aru. Laps saab tavaliselt palju rohkematest sõnadest aru, kui rääkida suudab. Saate temaga rahulikult rääkida täiskasvanute keeles (muidugi selle kõige lihtsamas ja kättesaadavamal kujul).

Väikelaste kasvatamise oluline tingimus ei ole lapse parandamine kõrvaliste inimeste ees, nõudes, et ta kasutaks sõnu eranditult õigesti. Selline kõne, mida jälgite ühe kuni kolme aasta jooksul, on lapse arengu loomulik etapp.

• Küsimus: Kas väikesed lapsed saavad aru, mida nende kohta öeldakse? Kas 1-3-aastaste laste probleeme saab kasvatusprotsessis arutada või on parem teha nii, et laps ei kuule?

Lapsed saavad reeglina aru, mida nende kohta öeldakse, mitte alati peaga, vaid alati intuitiivselt. Ja kui lapsel kuulmisprobleeme pole, kuuleb ta loomulikult kõike, mida täiskasvanud räägivad. Lapsed muutuvad eriti tähelepanelikuks, kui täiskasvanud langetavad häält, et midagi salajast öelda. Seetõttu on väikelaste kasvatamise üheks reegliks keeld beebit tema juuresolekul arutada. Kui teie arvates on võimatu lapse ees midagi öelda, leidke aeg, mil ta on teises toas. Pidev hääle langetamine lapse ees tekitab temas ebameeldiva tunde, et teda ümbritsevad tegematajätmised ja temaga on midagi valesti. Vanusega muutuvad ka sellistes peredes lapsed kalduvaks salatsemisele ja valedele. Tundub, et nad võtavad omaks viisi, kuidas luua täiskasvanutelt saladusi.

Suurem osa last puudutavatest probleemidest saab aga tema silme all välja öelda. Selles pole midagi halba: lapsel on õigus teada, et mingi osa tema käitumisest erutab täiskasvanut. Väikelaste kasvatamise oluline tingimus ei ole mitte lõputu arutelu perekonnas või kõigi tuttavatega olemasolevate probleemide üle, vaid nende lahendamine. Lapse probleemide pidev “hõõrumine” teistega (ta ei söö hästi, jääb haigeks, ei allu) kujundab lapses lõpuks sobiva kuvandi endast kui probleemide allikast. Arutades beebi probleeme igal nurgal, paned tugeva aluse lapse enesehinnangu probleemidele ja kujundad ka tema alaväärsustunnet. Kui probleemid teid tõesti puudutavad, otsige vastuseid asjakohaste küsimuste asjatundjatelt või populaarsest kirjandusest.

• Küsimus: Kas tasub lapsega tegeleda varajase arengu meetodite järgi?

See on üks levinumaid küsimusi, mida vanemad küsivad. Enamik kaasaegseid psühholooge jagab seisukohta, et varajane areng ei anna inimese edasisele saatusele olulisi eeliseid ja selliste meetodite kulud on enamikul juhtudel märgatavad. Üsna sageli kaasnevad muljetavaldavad varajase arengu juhtumid, kui kolme- ja nelja-aastased lapsed lugesid, lugesid, teadsid palju võõrsõnu, kaasnevad mahajäämus sotsiaalses ja emotsionaalses valdkonnas.

Sageli on need lapsed edasisele õppimisele vastu. Nende loomulik õppimismotivatsioon on katkenud.

Lapse varajane vanus ei sobi märgisüsteemide õppimiseks: sellealane haridus on kohustuslik ega too kaasa intellektuaalse potentsiaali tegelikku kasvu. Väike laps on häälestatud sensoorsete kogemuste ja sotsiaalsete suhete kogemusele. Ja selles vanuses omandatud kogemusi ei saa millegagi asendada. See periood vastutab sotsiaalse suhtlemise ja oma tunnetega tegelemise eluliste oskuste harjutamise eest. Kunstlikult (ja pole kahtlust, et kogu haridus selles vanuses on kunstlik; see ei põhine lapse loomulikul huvil), tõmbate last tema jaoks ebatavalistesse tegevustesse, võtate talt võimaluse neid etappe täielikult omandada. mida ta vanuse järgi vajab.

Erilist innukust varases arengus näitavad üles ambitsioonikad vanemad, kelle jaoks peegeldab lapse edu suurel määral nende isiklikku edukust elus.

Kui olete, nagu enamik vanemaid, kindel, et teie lapsel on varased intellektuaalsed võimed, õpetage teda mängima lotot, kabet, malet – see on universaalne ajutreening.

Alla kolmeaastase lapse põhitegevused on modelleerimine, joonistamine, kõikvõimalikud kehalised tegevused, vaatlus, mitmesugused sensoorsed kogemused.

Järgides väikelaste kasvatamise ja arendamise pedagoogilisi reegleid, ärge kiirustage neile numbreid ja tähti õpetama, uurige paremini, mis beebi elus ümbritseb: loomad, taimed, helid, lõhnad jne. Oskus sajani lugeda pole lapsele kasulikum, kui teada oma õues leiduvate taimede nimesid. Võite olla meelitatud, et beebi oskab silpe lisada, kuid talle on kasulikum, kui ta saab nuusutada tooteid, millest õhtusööki valmistate. See annab talle palju olulisema kogemuse, mis vastab tema vajadustele.

Kuni kolmanda eluaastani ei huvita last üldse, mis on tema tegevuse produkt (pilt, plastiliinist kujuke), teda huvitab vaid protsess ja kombatav kogemus (värvi määrimine, plastiliinimassi purustamine). Kõik katsed toodet sellest välja pigistada (koorunud jõulupuu, vormitud pall) on vägivaldsed ega aita kaasa selle arengule. Loomulikult saate suunatud ja kangekaelse mõjutamise kaudu õpetada teda harjama mitte seal, kus laps soovib, vaid seal, kus täiskasvanud tahavad (näiteks kuuse kontuuri sees), kuid see protsess ei aita mingil juhul lapse arengut kiirendada. laps. Tema jaoks on nagu varemgi tegevuse eesmärgiks värvi määrimise protsess, ümbritsevat ruumi mõjutava inimesena tundmine, mitte maalitud jõulupuu ja mitte palliks rullitud plastiliin.

Väikeste laste suuremeelsuse õpetamise alused

Väga sageli ei taha lapsed oma asju kellegagi jagada. Kuidas õigesti käituda, kui laps on ahne, ei anna oma mänguasju, viib võõraid ära?

Selle probleemiga seisavad silmitsi peaaegu kõigi laste vanemad. Erinevatel beebidel on erinevad ahnuse perioodid. Laps ei pruugi oma mänguasju anda, olla väga mures, kui need ära võetakse, ja käituda agressiivselt. See tekitab vanemates piinlikkust teiste ees ja soovi last iga hinna eest sõbralikumalt käituma sundida.

Varases eas laste kasvatamise põhireeglitest juhindudes on oluline mõista, et laps on tõesti mures, kui tema mänguasjad ära võetakse. Ta on alles hiljuti õppinud mõistma asjade enda kuuluvust, kuid ta ei mõista, miks peaks jagama; ta ei näe sellest veel mingit kasu. Ja ta näeb ainult, et kõik on tema vastu, vanemad sunnivad teda nii valusalt “oma” andma ja ka noomivad teda, kui ta keeldub seda tegemast. Ja ma ei taha alla anda. Laps ei saa lõpuni aru, et see on vaid korraks, sest tal pole sellise sotsiaalse vahetuse kogemust (sina mulle, mina sulle). Võib-olla kogeb laps midagi sarnast, mida kogeksite siis, kui võõras tõmbaks teie kodust kaasa näiteks teie lemmiktooli või arvuti. Oleksite nördinud ja kaitseksite oma head! Teie laps teeb sama.

Mida mitte teha perioodil, mil teie laps on sageli ahne:

• Mänguasjade sunniviisiline äraviimine teistele lastele andmiseks. Vanemate selline tegevus tugevdab lapse negatiivseid tundeid (viha, solvumine) ja muudab ta õnnetuks. Sellises seisundis ei saa te kindlasti lapselt koostööd ega veena teda teie sõnu kuulama.
• Lapse “ahneks” nimetamine või talle selliste siltide omistamine. Sellised toimingud aitavad kinnistada lapse negatiivset kuvandit endast ja hiljem kinnitab ta seda pilti oma tegudega.
• Te ei tohiks lapsele asju anda, püüdes talle näidata, kui solvav see on. Seega modelleerite ise käitumist, mille eest soovite last päästa.
• Väikeste laste kasvatamise üks põhitõdesid on mitte selgitada lapsele seda, millest ta veel aru ei saa. Ärge laske end sügavatest moraalikategooriatest vaimustada. Öelge lihtsalt, et oma mänguasju on tavaks jagada, ja veenduge, et laps õpib peagi selle ja ka kõik muu selgeks.

Peamised pedagoogilised reeglid väikelastele suuremeelsuse sisendamiseks on järgmised:

• Koos raamatuid lugedes või multikaid vaadates juhtige lapse tähelepanu nendele episoodidele, kui tegelased midagi jagavad ja lõbusalt koos mängivad.
• Kiida last alati suuremeelsuse ja viisakuse ilmingute eest, olenemata sellest, kellele need on suunatud ja kui harvad need on. Pöörake sellistele episoodidele tähelepanu.
• Väikelaste harimise oluline pedagoogiline tingimus on suuremeelsus kiituse vastu. Märkige kõik ajad, mil laps käitus helde ja lahkelt, rääkige neist olulistele inimestele. näiteks lapse vanaema või isa.
• Kui teie juurde tulevad külalised, arutage seda eelnevalt lapsega. milliseid mänguasju saate külalistele pakkuda ning määrata teised puutumatuks ja ära panna.
• Julgustage oma väikseid külalisi oma mänguasju kaasa võtma, et teie lapsel oleks lihtsam vahetuse raames oma mänguasju jagada. Kui lapsel on tõsised “ahnushood”, on parem teiste laste vanemaid sellest ette hoiatada. Arvestades 1-, 2-, 3-aastaste laste kasvatamise iseärasusi, paluge teistel mitte keskenduda mõnele oma lapse iseloomuprobleemile.

Nõuanded varajase lapsepõlve jaoks: vanemate eraaeg

Väikesed lapsed on oma vanematesse nii kiindunud, et täiskasvanutel napib sageli isegi minimaalset isiklikku aega. Kuidas kodust lahkuda, kui laps nutab palju ega lase emast ega isast lahti?

Vaatamata lapse protestidele on endiselt võimalik ja isegi soovitav kodust lahkuda, et mitte tekitada ebaloomulikku olukorda, kui üle aastase beebi ema istub lahutamatult koos lapsega, isegi ei luba endal ilma kõndida. teda paariks tunniks.

Psühholoogide soovitused väikelaste kasvatamiseks, kes ei taha oma vanemaid lahti lasta, on järgmised:

• Öelge lapsele, et peate lahkuma. Lähtekoht ei oma tähtsust. Sa ei pea lahkumiseks leidma mõjuvat põhjust, näiteks kiireloomuline töö. Lihtsalt märkige lapse jaoks koht, kuhu lähete, et tal oleks selle kohta teavet.
• Öelge, millal tagasi tulete, kasutage sõnu, millest laps aru saab: pärast õhtusööki, lõunaks jne.
• Seadke raam umbes viieks minutiks (saab kellal näidata), mille jooksul istute enne lahkumist lapsega koos. Kui viis minutit on möödas, tõuske püsti ja lahkuge protestidest hoolimata. Ärge kunagi pikendage oma lapsega aega vastuseks tema raevuhoole. Nii annad talle infot, et viis ema enda teada hoida on kõva karjumine.
• Kui laps on väga ärevil, võite jätta talle mingi märgi, väikese asja, enda nimetuse (näiteks juuksenõela). Ütle talle, et kui sa oled eemal, jääb see väike asi, mis sind esindab, tema juurde.
• Väikeste laste kasvatamise meetod hõlmab sõbralikkuse säilitamist, te ei saa lapse käitumise pärast põnevust näidata.
• Ärge nuhelge last ulaka pärast – see on talle tõesti raske.
• Ärge kunagi põgenege salaja lapse eest, kui ta mängib. Teie käitumine peaks olema võimalikult selge ja etteaimatav. Ära karda seista silmitsi oma lapse tugevate emotsioonidega – need ei tee sulle haiget.