Charakterystyka rozwoju psychicznego małego dziecka i cechy metody wychowywania dzieci w wieku od 1 do 3 lat

Ze względu na niewystarczający rozwój uwagi i myślenia, dużą zależność od pola i chęć samodzielnego panowania nad rodzicami, w procesie wychowania rodziny pojawia się szereg trudności. Często dzieci są agresywne, kapryśne, uparte i tylko cierpliwa postawa pomoże pokonać wszystkie te psychologiczne przeszkody w tworzeniu pełnoprawnej osobowości.

Cechy wczesnej edukacji dzieci w wieku 1, 2 i 3 lat: błędne tendencje

Wielu rodziców popełnia szereg błędów wychowując dzieci w wieku 1-3 lat. Psychologowie identyfikują pewne błędne tendencje, które często obserwuje się podczas komunikowania się z dziećmi. Tutaj są:

• rozmowa na równych prawach;
• pytania;
• publiczne działania edukacyjne.

Równa rozmowa.

Humanistyczni rodzice często są nastawieni na całkowitą równość w swoich relacjach z dzieckiem i uważają, że kierownictwo rodzicielskie jest dla dziecka upokarzające i ograniczające. To rzekomo tłumi wolną wolę dziecka i utrudnia jego rozwój. Do idei równości z dzieckiem można też dojść w wyniku własnych doświadczeń z dzieciństwa, kiedy wola człowieka była mocno ograniczona. Skutkiem zrozumienia takiego doświadczenia u rodziców może być kategoryczna decyzja, by nie wywierać presji na własne dziecko i próbować się z nim zgodzić w każdej sprawie. Jednocześnie nikt nie zwalnia rodziców z obowiązku socjalizacji dzieci (czyli przekazywania im zasad przyjętych w społeczeństwie i nalegania na ich realizację) oraz zapewnienia im bezpieczeństwa. A to wymaga relacji pan-niewolnik. Nie wiedząc o osobliwościach wychowania małych dzieci, próbując ukryć się przed nieprzyjemnym obowiązkiem przejęcia roli lidera w relacjach z dzieckiem, rodzice próbują nieustannie negocjować z dzieckiem, próbując nakłonić je do dobrowolnego przestrzegania zasad i przepisów, próbując zrozumieć, dlaczego rodzice tego od niego chcą a nie inny. Dotyczy to zwłaszcza takich niepopularnych „wydarzeń rodzicielskich", jak np. odstawienie dziecka od piersi, dyscyplinowanie dziecka, wprowadzanie zasad postępowania. Rodzice po prostu nie czują się uprawnieni do dowodzenia, ale relacja z dzieckiem w każdym przypadku implikuje hierarchię władzy. dlaczego rodzice chcą od niego tego, a nie innego. Dotyczy to zwłaszcza tak niepopularnych „wydarzeń rodzicielskich”, jak np. odstawienie dziecka od piersi, dyscyplinowanie dziecka, wprowadzanie zasad postępowania. Rodzice po prostu nie czują się uprawnieni do dowodzenia, ale relacja z dzieckiem w każdym przypadku implikuje hierarchię władzy. dlaczego rodzice chcą od niego tego, a nie innego. Dotyczy to zwłaszcza tak niepopularnych „wydarzeń rodzicielskich”, jak np. odstawienie dziecka od piersi, dyscyplinowanie dziecka, wprowadzanie zasad postępowania. Rodzice po prostu nie czują się uprawnieni do dowodzenia, ale relacja z dzieckiem w każdym przypadku implikuje hierarchię władzy.

We wczesnym wychowaniu dziecka rodzice często pełnią rolę szefa, przedstawiciela władzy. Może to być moc rozsądna i opiekuńcza lub okrutna, bezduszna lub jakaś inna, ale w każdym razie jest to moc.

Małe dziecko nie może być równorzędnym partnerem osoby dorosłej. Dlatego w trakcie wychowywania małych dzieci nie należy próbować dzielić z nimi ciężaru podejmowania jakichkolwiek decyzji. Oczywiście rodzic może liczyć na równe relacje z dzieckiem, ale do tego dziecko musi dorosnąć. A potem jako dwoje dorosłych możesz zbudować naprawdę równy związek.

Kochać i szanować dziecko, brać pod uwagę jego zainteresowania – wszystko to wspaniałe uczucia i postawy, które pomagają rodzicom. Ale jednocześnie wychowując dziecko w wieku 1-3 lat, musisz zrozumieć, że przed tobą wciąż jest dziecko, które ma prawo do wszystkich przywilejów swojego wieku, w tym przywileju bycia pod opieką.

Pytania.

Ponad połowa wszystkich komunikatów kierowanych do dzieci ma formę pytań. W każdym wieku powoduje to niepożądane zjawiska w relacjach z dzieckiem. Ale taka „komunikacja z pytaniami” wygląda szczególnie paradoksalnie, gdy dziecko wciąż słabo mówi.

Obserwuj ludzi rozmawiających z dzieckiem, a zobaczysz, że tak właśnie jest. Dorośli zadają dzieciom niezliczoną ilość pytań:

• Kto do nas przyszedł?
• Czy pójdziemy umyć ręce?
• Teraz mama przyjdzie i przygotujemy się na spacer, prawda?
• Cóż, czy pójdziemy do domu?

Cóż, oczywiście, gdy zadaje się pytanie w sprawie i rodziców naprawdę interesuje, czy dziecko chce np. chodzić. Ale z reguły odpowiedź na to pytanie jest najmniej interesująca dla rodziców. Tyle, że dorośli są przyzwyczajeni do formułowania swoich myśli dziecku za pomocą pytań. Często pytania są zbyt trudne dla dzieci – dziecko, które właśnie nauczyło się mówić, nie jest w stanie zrozumieć swojego doświadczenia na tyle, aby powiedzieć ci, co mu się podobało na lekcji rozwoju.

W innych przypadkach pytania wyjaśniają dziecku, że rodzice nie zwracają na niego uwagi. Jeśli widząc dziecko rysujące, dorosły pyta go: „Co tu robisz, rysujesz?”, wydaje się, że dorosły nie widzi dziecka.

Trudno powiedzieć z całą pewnością, jak iw jaki sposób rozwinęła się ta praktyka kulturowa, ale faktem jest, że dorośli komunikują się z dziećmi za pomocą pytań. Pod gradem takich przesłuchań dzieci czują się nieswojo; zawsze znajdują się w sytuacji, w której muszą na coś zareagować. Stwarza to niepotrzebną presję na dziecko.

W rezultacie dzieci, przyzwyczajone do masy pustych pytań, stają się izolowane i uczą się ignorować pytania dorosłych. Ponadto ważny jest fakt, że w większości przypadków dorosły nie jest zainteresowany odpowiedzią na pytanie – bez względu na to, co dziecko odpowie, będzie musiał zrobić to, co zdecydował dorosły.

W procesie wychowywania małego dziecka w rodzinie, jeśli uznasz, że trzeba coś zrobić (czy trzeba zabrać dziecko do prania, usunąć z gości, czy zakończyć wieczorny rytuał pościeli), powiedz tak. Pytanie należy zadać tylko wtedy, gdy odpowiedź naprawdę Cię interesuje.

publiczne działania edukacyjne.

Innym częstym błędem popełnianym przez rodziców wychowujących dzieci w wieku 1-3 lat są publiczne manipulacje edukacyjne. W odpowiedzi na złe zachowanie rodzice próbują natychmiast rozwiązać problem z zachowaniem, karcąc, zawstydzając lub pocieszając dziecko. W niektórych przypadkach w rozwiązanie problemu zaangażowani są inni, krewni lub znajomi. Wszyscy rywalizujący ze sobą starają się pocieszyć dziecko lub jakoś go zdyscyplinować (w zależności od okoliczności). To tylko zaostrza problem. Zwykle im więcej świadków, tym trudniej radzić sobie z problematycznym zachowaniem. Dziecko otrzymuje wiele różnych wiadomości od różnych osób wokół. Nie jest w stanie przetworzyć tych informacji, co prowadzi do wzrostu emocji i jeszcze większego załamania zachowania. Wszyscy znają klasyczną scenę kiedy kilku krewnych naraz próbuje uspokoić jęczące dziecko. Często zawodzą, a w wyniku takiej sceny wszyscy są zdenerwowani.

Zwykle wystarczy jedna osoba dorosła, aby poradzić sobie z jakimkolwiek problematycznym zachowaniem małego dziecka; reszta musi dać mu swobodę działania i pozostać w cieniu. Biorąc pod uwagę związane z wiekiem cechy wychowywania małych dzieci, najlepiej jest po prostu zabrać ze społeczeństwa dziecko, które jest niegrzeczne, skandaliczne lub niezadowolone z czegoś, i rozwiązać problem jeden na jednego z nim i wrócić dopiero, gdy wszyscy się uspokoją.

Podstawowe zasady i warunki pedagogiczne wychowywania małych dzieci w rodzinie

• Pytanie: jak się zachować, gdy mowa dziecka jest jeszcze niedoskonała? Czy trzeba do niego mówić kompetentnie, czy też dopuszczalne jest powtarzanie jego uproszczonych słów i dźwięków w odniesieniu do przedmiotów?

Rodzice nie powinni się wstydzić, jeśli czasami używają słów dziecka podczas rozmowy z nim. Jest to normalne dostosowanie dla dziecka, które następuje automatycznie. Jednocześnie nie powinieneś drastycznie zawężać zakresu mowy i komunikować się wyłącznie w języku dzieci, wierząc, że w przeciwnym razie dziecko cię nie zrozumie. Dziecko zwykle rozumie o wiele więcej słów, niż jest w stanie wypowiedzieć. Możesz spokojnie rozmawiać z nim w dorosłym języku (oczywiście w jego najprostszej i najbardziej przystępnej formie).

Ważnym warunkiem wychowania małych dzieci nie jest poprawianie dziecka przed osobami postronnymi, wymagające od niego wyłącznie prawidłowego używania słów. Rodzaj mowy, którą obserwujesz od roku do trzech lat, jest naturalnym etapem rozwoju dziecka.

• Pytanie: Czy małe dzieci rozumieją, co się o nich mówi? Czy można dyskutować o problemach dzieci w wieku 1-3 lat w procesie edukacji, czy lepiej zrobić tak, aby dziecko nie słyszało?

Z reguły dzieci rozumieją, co się o nich mówi, nie zawsze głową, ale zawsze intuicyjnie. A jeśli dziecko nie ma problemów ze słuchem, to naturalnie słyszy wszystko, co mówią dorośli. Dzieci stają się szczególnie uważne, gdy dorośli ściszą głos, aby powiedzieć coś tajnego. Dlatego jedną z zasad wychowywania małych dzieci jest zakaz rozmawiania o dziecku w jego obecności. Jeśli Twoim zdaniem nie możesz powiedzieć czegoś przy dziecku, znajdź czas, kiedy będzie w innym pokoju. Ciągłe obniżanie głosu przy dziecku wywoła w nim nieprzyjemne uczucie, że jest otoczony przeoczeniami i że coś jest z nim nie tak. Z wiekiem dzieci w takich rodzinach również stają się podatne na tajemnice i kłamstwa. Wydaje się, że przyjmują sposób tworzenia sekretów przed dorosłymi.

Większość problemów dotyczących dziecka można jednak wypowiedzieć przed nim. Nie ma w tym nic złego: dziecko ma prawo wiedzieć, że jakaś część jego zachowania podnieca dorosłego. Ważnym warunkiem wychowania małych dzieci nie jest niekończąca się dyskusja w rodzinie lub ze wszystkimi znajomymi o istniejących problemach, ale ich rozwiązanie. Ciągłe „pocieranie” problemów dziecka o innych (nie odżywia się dobrze, choruje, nie jest posłuszny) ostatecznie ukształtuje w dziecku odpowiedni obraz siebie jako źródła problemów. Omawiając problemy dziecka na każdym rogu, kładziesz solidne podstawy pod problemy z samooceną dziecka, a także kształtujesz jego poczucie niższości. Jeśli problemy naprawdę Cię dotyczą, poszukaj odpowiedzi u ekspertów w istotnych kwestiach lub w literaturze popularnej.

• Pytanie: Czy warto angażować się z dzieckiem według metod wczesnego rozwoju?

To jedno z najczęstszych pytań zadawanych przez rodziców. Większość współczesnych psychologów podziela pogląd, że wczesny rozwój nie zapewnia znaczących korzyści w przyszłym losie człowieka, a koszty takich metod są w większości przypadków zauważalne. Dość często imponujące przypadki wczesnego rozwoju, kiedy trzy- i czteroletnie dzieci czytały, liczyły, znały wiele obcych słów, towarzyszą opóźnienia w sferze społecznej i emocjonalnej.

Często te dzieci opierają się dalszej nauce. Ich naturalna motywacja do nauki zostaje przerwana.

Wczesny wiek dziecka nie nadaje się do nauki systemów migowych: edukacja w tym zakresie jest obowiązkowa i nie prowadzi do realnego wzrostu potencjału intelektualnego. Małe dziecko jest nastawione na przyswajanie doświadczeń zmysłowych i doświadczanie relacji społecznych. A doświadczenia zdobytego w tym wieku nie da się niczym zastąpić. Ten okres jest odpowiedzialny za ćwiczenie podstawowych umiejętności interakcji społecznych i radzenia sobie z uczuciami. Sztucznie (i nie ma wątpliwości, że wszelka edukacja w tym wieku jest sztuczna; nie opiera się na naturalnym zainteresowaniu dziecka), wciągając dziecko w nietypowe dla niego czynności, pozbawiacie je możliwości pełnego opanowania tych etapów że potrzebuje z wiekiem.

Ambitni rodzice wykazują szczególną gorliwość we wczesnym rozwoju, dla których sukces dziecka w dużej mierze odzwierciedla ich osobisty sukces w życiu.

Jeśli tak jak większość rodziców jesteście pewni, że Wasze dziecko wykazuje wczesne zdolności intelektualne, naucz je grać w lotto, warcaby, szachy – to uniwersalny trening dla mózgu.

Główne zajęcia dla dziecka poniżej trzeciego roku życia to modelowanie, rysowanie, wszelkiego rodzaju aktywność fizyczna, obserwacja, różnorodne doznania zmysłowe.

Kierując się zasadami pedagogicznymi dotyczącymi wychowania i rozwoju małych dzieci, nie spiesz się, aby uczyć ich cyfr i liter, lepiej badaj, co otacza dziecko w życiu: zwierzęta, rośliny, dźwięki, zapachy itp. Umiejętność liczenia do stu nie jest dla dziecka bardziej przydatna niż znajomość nazw roślin znajdujących się na twoim podwórku. Możesz schlebiać, że maluch potrafi dodawać sylaby, ale bardziej przyda mu się wąchanie produktów, z których przygotowujesz obiad. To da mu znacznie ważniejsze doświadczenie, które odpowiada jego potrzebom.

Do trzeciego roku życia dziecko w ogóle nie interesuje się tym, czym jest wytwór jego działalności (obrazek, figurka z plasteliny), interesuje go tylko proces i doświadczenie dotykowe (rozmazywanie farby, kruszenie masy plasteliny). Wszelkie próby wyciśnięcia z niego produktu (wyklutej choinki, uformowanej kuli) są gwałtowne i nie przyczyniają się do jego rozwoju. Naturalnie, poprzez ukierunkowany i uporczywy wpływ, możesz nauczyć go szczotkować nie tam, gdzie dziecko chce, ale tam, gdzie chcą dorośli (na przykład wewnątrz konturu choinki), ale ten proces w żaden sposób nie pomoże przyspieszyć rozwoju dziecko. Dla niego, tak jak poprzednio, celem działania jest proces rozmazywania farby, czując się jak osoba wpływająca na otaczającą przestrzeń, a nie pomalowana choinka i nie zwinięta w kulkę plastelina.

Podstawy nauczania hojności u małych dzieci

Bardzo często dzieci nie chcą dzielić się z nikim swoimi rzeczami. Jak zachować się prawidłowo, jeśli dziecko jest chciwe, nie daje swoich zabawek, zabiera obcych?

Z tym problemem borykają się rodzice prawie wszystkich dzieci. Różne dzieci mają różne okresy chciwości. Dziecko może nie dawać swoich zabawek, być bardzo zaniepokojone, gdy zostaną zabrane i zachowywać się agresywnie. Sprawia to, że rodzice czują się zakłopotani przed innymi i chcą za wszelką cenę zmusić dziecko do bardziej przyjaznego zachowania.

Kierując się podstawowymi zasadami wychowywania dzieci w młodym wieku, ważne jest, aby zrozumieć, że dziecko naprawdę się martwi, gdy zabiera mu się zabawki. Dopiero niedawno nauczył się rozumieć przynależność rzeczy do siebie, ale nie rozumie, dlaczego miałby się dzielić; nie widzi jeszcze z tego żadnej korzyści. A on tylko widzi, że wszyscy są przeciwko niemu, rodzice zmuszają go do oddania tak boleśnie „swojego”, a także besztają go, gdy tego nie chce. I nie chcę się poddawać. Dziecko nie do końca rozumie, że to tylko na chwilę, bo nie ma doświadczenia takiej wymiany społecznej (ty do mnie, ja do ciebie). Być może dziecko doświadcza czegoś podobnego do tego, czego doświadczyłbyś, gdyby nieznajomy wyciągnął z domu twoje ulubione krzesło lub komputer. Byłbyś oburzony i broniłbyś swojego dobra! Twoje dziecko robi to samo.

Czego nie robić w okresie, gdy Twoje dziecko jest często zachłanne:

• Przymusowe odbieranie zabawek, aby dać je innym dzieciom. Takie działania rodziców wzmacniają negatywne uczucia dziecka (złość, urazę) i unieszczęśliwiają. W tym stanie na pewno nie uzyskasz współpracy od dziecka i nie skłonisz go do wysłuchania Twoich słów.
• Nazywanie dziecka „chciwym” lub przypisywanie mu takich etykietek. Takie działania pomogą utrwalić negatywny obraz samego siebie dziecka, a następnie potwierdzi ten obraz tylko swoimi działaniami.
• Nie powinieneś dawać dziecku rzeczy, próbując pokazać mu, jak to jest obraźliwe. W ten sposób sam modelujesz zachowanie, przed którym chcesz uratować dziecko.
• Jedną z podstaw wychowania małych dzieci jest nie wyjaśnianie dziecku tego, czego jeszcze nie jest w stanie zrozumieć. Nie daj się ponieść głębokim kategoriom moralnym. Powiedz po prostu, że zwyczajem jest dzielenie się zabawkami i upewnij się, że dziecko wkrótce się tego nauczy, a także wszystkiego innego.

Główne zasady pedagogiczne dotyczące zaszczepiania hojności u małych dzieci są następujące:

• Podczas wspólnego czytania książek lub oglądania bajek, zwróć uwagę dziecka na te odcinki, w których postacie dzielą się czymś i bawią się razem wesoło.
• Zawsze chwal dziecko za wszelkie przejawy hojności i uprzejmości, bez względu na to, do kogo są skierowane i jak rzadkie są. Zwróć uwagę na takie odcinki.
• Ważnym warunkiem pedagogicznym wychowania małych dzieci jest hojność w chwale. Zaznacz wszystkie chwile, w których dziecko zachowywało się hojnie i życzliwie, opowiadaj o nich ważnym osobom. na przykład babcia lub ojciec dziecka.
• Jeśli goście przyjdą do Ciebie, porozmawiaj wcześniej z dzieckiem. jakie zabawki możesz dostarczyć gościom, a innych określić jako nienaruszalne i odłożone.
• Zachęć swoich małych gości do przyniesienia własnych zabawek, aby ułatwić dziecku dzielenie się swoimi zabawkami w ramach wymiany. Jeśli dziecko ma poważne „ataki chciwości”, lepiej uprzedzić o tym rodziców innych dzieci. Biorąc pod uwagę specyfikę wychowywania dzieci w wieku 1, 2, 3 lat, poproś innych, aby nie skupiali się na niektórych problemach charakteru ich dziecka.

Wskazówki dotyczące wczesnego dzieciństwa: prywatny czas rodziców

Małe dzieci są tak przywiązane do rodziców, że dorosłym często brakuje nawet minimum czasu dla siebie. Jak wyjść z domu, gdy dziecko dużo płacze i nie puszcza mamy lub taty?

Nadal możliwe jest, a nawet pożądane, opuszczenie domu, pomimo protestów dziecka, aby nie stworzyć nienaturalnej sytuacji, gdy matka dziecka powyżej roku życia siedzi nierozłącznie z dzieckiem, nie pozwalając sobie nawet na chodzenie bez go przez kilka godzin.

Zalecenia psychologów dotyczące wychowywania małych dzieci, które nie chcą pozwolić rodzicom odejść, są następujące:

• Powiedz dziecku, że będziesz musiał odejść. Miejsce wyjazdu nie ma znaczenia. Nie musisz wymyślać dobrego powodu, jak pilna praca, aby odejść. Wystarczy, że zaznaczysz dziecku miejsce, do którego pójdziesz, aby miało jakieś informacje w tym zakresie.
• Powiedz, kiedy wrócisz, użyj słów, które dziecko rozumie: po obiedzie, na lunchu i tak dalej.
• Ustaw ramkę na około pięć minut (może być pokazany na zegarze), podczas których będziesz siedzieć z dzieckiem przed wyjściem. Po upływie pięciu minut wstań i wyjdź pomimo protestów. Nigdy nie przedłużaj czasu spędzanego z dzieckiem w odpowiedzi na jego napad złości. W ten sposób przekazujesz mu informację, że sposobem na zatrzymanie matki dla siebie jest głośny krzyk.
• Jeśli dziecko jest bardzo niespokojne, możesz zostawić mu jakiś znak, drobiazg, oznaczenie siebie (na przykład spinkę do włosów). Powiedz mu, że podczas twojej nieobecności ta mała rzecz, która reprezentuje ciebie, pozostanie z nim.
• Metoda wychowywania małych dzieci polega na zachowaniu życzliwości, nie można okazywać podekscytowania zachowaniem dziecka.
• Nie łaj dziecka za to, że jest niegrzeczne – to dla niego naprawdę trudne.
• Nigdy nie uciekaj potajemnie od dziecka podczas jego zabawy. Twoje zachowanie powinno być tak jasne i przewidywalne, jak to tylko możliwe. Nie bój się stawić czoła silnym emocjom Twojego dziecka – nie zrobią Ci krzywdy.