Aktualne problemy i zadania wychowania rodzinnego dzieci w wieku przedszkolnym w warunkach współczesnego społeczeństwa: podstawowe zasady, cechy i główne zadania rodziny

Problemy i zadania współczesnej edukacji różnią się zasadniczo od tych, z którymi zmagała się każda rodzina 20 lat temu. Rzeczywistości się zmieniają, a wraz z nimi zmienia się styl interakcji z dzieckiem. Nie oznacza to jednak, że należy deptać wszystkie wartości moralne, a fundamenty procesu wychowawczego powinny opierać się na zupełnie innych zasadach. Ale po prostu konieczne jest dokonanie pewnych dostosowań zgodnie z nowymi wymaganiami społeczeństwa.

Większość rodziców zgodziłaby się, że wyzwania związane z rodzicielstwem rodzinnym obecnie się zmieniają. Ale dlaczego stare systemy edukacyjne stały się bezużyteczne? Jakie problemy z wychowaniem dzieci w wieku przedszkolnym napotykają dorośli we współczesnym społeczeństwie? Jak dziś należy wychowywać dzieci?

Problemy edukacji: współczesne realia

Jest niezaprzeczalnym faktem, że ludzkość żyje w epoce zmian, a niektórzy powiedzieliby, że są to zmiany ważniejsze niż wszystkie znane wcześniej.

Jak twierdzi Alvin Toffler, możemy być świadkami „narodzin nowej cywilizacji". Ale jeśli przyjrzymy się konsekwencjom tego narodzin, uczucia wielu rodziców można podsumować tylko jednym słowem – jest to zamęt.

Szybkość zmian we wszystkich sferach życia w ciągu ostatnich dziesięcioleci pobiła wszelkie rekordy. To są współczesne realia, a zadania wychowywania dzieci w rodzinie zmieniają się zgodnie z tą rzeczywistością.

To, co wczoraj było nowe, dziś uważa się za przestarzałe. Odkrycia naukowe i osiągnięcia w biologii, genetyce, technologiach cyfrowych czy robotyce przekraczają wszelkie możliwe oczekiwania.

Zmienił się układ współrzędnych, a wraz z nim zmieniły się problemy i zadania wychowania: rodzina, szkoła i otaczający świat przeszły proces ewolucji. Rodzice, często zmuszani do pracy poza domem, posyłają swoje dzieci do przedszkoli, uznając ten krok za mniejsze zło. Dom pozostaje pusty, a środowisko zewnętrzne tak bardzo wdziera się w intymną sferę rodziny, że ją zastępuje.

Jednym z problemów edukacji rodzinnej jest to, że wiele dzieci spędza więcej czasu przed telewizorem niż z rodzicami. Szkoły zamiast świadczyć usługi rodzinie, narzucają własny program nauczania, który nie zawsze jest zgodny z przekonaniami i życzeniami rodziców i często jest sprzeczny z ich wartościami.

Dzieje się tak nie tylko dlatego, że zmieniły się okoliczności zewnętrzne. Dyscypliny edukacyjne, wchodząc w zawrotny wyścig, weszły w nową fazę, robiąc wielkie postępy w kierunku nowych odkryć. Jest to naturalne: gdy tylko zostanie odkryta nowa choroba, rozprzestrzenia się i uruchamia mechanizm działania/reakcji z odtrutkami przeznaczonymi do jej zwalczania.

Aby wypracować nowe zadania w zakresie edukacji rodziny, utworzono ośrodki studiów nad nowoczesnymi metodologiami: osiem na wydziałach uniwersytetów amerykańskich, dwa w Japonii i po jednym w Szwecji, Belgii, Francji i Bułgarii.

Idee systemów edukacyjnych starożytnej Grecji i starożytnego Wschodu, które były używane od tysięcy lat, są ponownie odkrywane, korygowane w innym świetle, badane i dalej rozwijane. Dziś najstarsze i najnowocześniejsze nauki połączyły się, aby ulepszać otaczający nas świat. W oparciu o nauki o podstawowych instynktach i wrażliwych okresach ludzkiego życia opracowano zaawansowane narzędzia i innowacyjne metodologie.

Zapewniają nowe zasoby, nowe perspektywy i nadzieję dla rodziców, którzy nie są w stanie poświęcić zbyt dużo czasu rodzicielstwu.

Poza tym realizacja głównych zadań nowoczesnej edukacji, rozwiązywanie problemów relacji i komunikacji międzyludzkiej, podejście do pracy zespołowej, kształtowanie odpowiedzialności, wykorzystanie czasu, kontrola jakości, etyka zawodowa, nawiązywanie przyjaźni, system motywacyjny itp. przyczyniły się do wzrostu produktywności i poprawy aktywności zawodowej. Większość zasad leżących u podstaw tych metod można zastosować do wychowania dzieci w rodzinie.

Realizując zadania i rozwiązując problemy nie zapominaj, że wychowanie rodzinne to nauka i sztuka. Sztuka, bo nie ma sztywnych i szybkich reguł, każdy przypadek jest inny, a okoliczności życia każdej osoby są niepowtarzalne. A jednocześnie jest to nauka obejmująca techniki, procedury i umiejętności, których trzeba się nauczyć i które wymagają czasu. Wiedza o ego nie jest wrodzona, a to, czego nauczyliśmy się od naszych rodziców w zakresie edukacji, dzisiaj nie wystarcza, a czasami może przynieść efekt przeciwny do zamierzonego.

Nasi rodzice byli wychowywani intuicyjnie, kierując się podstawowymi instynktami. I ta formuła była odpowiednia na tamtą chwilę, chociaż teraz możemy ją ocenić jako niebezpieczną.

Nie możemy zaakceptować faktu, że co czwarte dziecko nie pasuje do wzorca osoby wolnej i odpowiedzialnej. Logiczne jest założenie, że z czwórki dzieci cała czwórka dorasta dostatnio, a przeciwnie może być tylko wyjątek, który potwierdza zasadę, że powinniśmy być niezależni.

Jeśli, aby być dobrym biznesmenem, trzeba mieć „mentalność biznesmena”, to do wychowania człowieka trzeba mieć „umysł nauczyciela”. Współczesne społeczeństwo często zaniedbuje edukację woli (w tym wpajanie dzieciom umiejętności postępowania etycznego i moralnego, rozumienia, co to znaczy być wolnym i odpowiedzialnym). A jednak jako rodzice jesteśmy odpowiedzialni za przekazywanie wartości z pokolenia na pokolenie w ich prawdziwym znaczeniu i prawdziwym wymiarze.

Rodzicielstwo w epoce kryzysu wartości

Przeżywamy kryzys wartości, który pociąga za sobą odrzucenie praw natury, co w efekcie prowadzi nas do autodestrukcji. Działania, które nie są z natury korzystne, są obecnie uważane za „dopuszczalne”, dlatego musimy powrócić do zrozumienia znaczenia wychowania i edukacji w najprawdziwszym tego słowa znaczeniu.

Musimy być w stanie kierować społeczeństwem właściwą ścieżką. Konieczne jest podjęcie wszelkich działań realizujących główne zadania wychowania rodzinnego, gdyż to rodzina jest naturalną instytucją społeczeństwa. Rodzina, szkoła i otaczający nas świat ewoluują, ale istnieją wartości niematerialne, które należy zachować, jeśli mówimy o prawdziwym i pełnoprawnym wychowaniu.

Trzeba wypełnić pustkę egzystencjalną (brak wartości), tak wszechobecną wśród młodych ludzi, a to można osiągnąć dając ludziom przyzwoity fundament ich egzystencji. Jako rodzice mamy w tym do odegrania kluczową rolę.

Mimo wszystkich problemów, jakie można napotkać w wychowaniu dzieci w rodzinie, trzeba być optymistą. Dzisiejszy proces edukacyjny jest inny, a współczesne środowisko często nie przyczynia się do rozwiązywania problemów edukacyjnych. Ale prawdą jest również to, że nowa wiedza i informacje, którymi dysponujemy, mogą przekształcić trudne w możliwe, a pożądane w osiągalne. To kwestia uświadomienia sobie, że musimy poważnie podejść do wyzwań współczesnego rodzicielstwa, pozostając pełni nadziei. Mamy w rękach wystarczająco dużo zewnętrznych narzędzi, aby potwierdzić, że jesteśmy w stanie osiągnąć sukces.

Zadania edukacji osobowości

Pojęcie „problemy i zadania edukacji” może mieć różne znaczenia w zależności od kontekstu. Ale w każdym razie mówimy o kształtowaniu osobowości.

Ze względu na rozwój jednostki wyróżnia się trzy poziomy: ciało (materia), intelekt i wola (dusza). Każda z nich rozwija się poprzez inne, choć powiązane ze sobą procesy, tworząc jedną całość – osobę.

Realizując główne zadania wychowania rodziny, należy pamiętać, że zarówno dziedziczność, jak i środowisko są zaangażowane w rozwój jednostki; drugi poprzez rozwój fizyczny i trening, które odpowiadają trzem wyżej wymienionym poziomom: ciała, intelektu i woli.

Można być zdolnym uczniem, ale jednocześnie osobą słabo wykształconą lub źle wychowaną. Podobnie możemy spotkać ludzi, którzy nie są zbyt inteligentni, ale mimo to otrzymali doskonałe wykształcenie lub wychowanie. Wychowywać człowieka oznacza uczyć go pełnego korzystania ze swojej wolności i brania odpowiedzialności za własne zachowanie.

• Naturalne pragnienie materialnej części człowieka – ciała – sprowadza się do zaspokojenia potrzeb.
• Naturalnym dążeniem intelektu jest poszukiwanie prawdy.
• Naturalną tendencją woli jest robienie dobrze.

Rozwiązując rzeczywiste problemy związane z wychowywaniem dzieci w rodzinie, chcesz, aby wyrosły uczciwe i dokładne, były pilnymi uczniami, a jednocześnie wiedziały, jak się bawić; innymi słowy, chcemy, aby wyrosły na odpowiedzialne i wolne osoby dorosłe. Wszystkie te działania są bezpośrednio związane z osobowością i są podyktowane pewnym upragnionym celem lub wynikają z naturalnego pragnienia.

Osobowość (lub indywiduum) jest uważana przez filozofów za najdoskonalsze zjawisko w przyrodzie nie tylko dlatego, że wszyscy przedstawiciele rasy ludzkiej mają wspólne cechy, ale także dlatego, że każdy człowiek jest wyjątkowy i posiada pewne cechy charakterystyczne tylko dla niego. Klasyczna idea człowieka to „zindywidualizowana substancja natury rozumnej” (Boecjusz, VI w.), w której istnieje wolność i kontrola duszy nad materią. Innymi słowy, człowiek różni się od zwierząt tym, że jest w stanie oprzeć się instynktownym popędom, podczas gdy zwierzęta podążają za nimi i dlatego nie są wolne.

W związku z tym na poziomie trzecim najważniejsza jest rola rodziców realizujących zadania wychowania rodzinnego przedszkolaków. Chodzi o pomoc dzieciom w rozwijaniu ich woli, edukowanie ich, nauczenie rozpoznawania dobra w tym, co chcą robić.

Dziś stosunkowo łatwo jest znaleźć dobrego trenera judo lub tenisa, nauczyciela matematyki lub języka, ale nie tak łatwo znaleźć dobrego nauczyciela wrażliwości, odpowiedzialności, uczciwości i wielu innych wartości.

Wpajanie wartości jest w zasadzie obowiązkiem rodziców, jednym z zadań rodzicielstwa w dzisiejszym środowisku, ale trzeba pamiętać, że lata nauki są wymagane nie tylko, aby zostać nauczycielem fizyki czy programowania, wychowanie dzieci wymaga też pewnego przygotowania.

Najstaranniejszej analizy wymagają problemy wychowania rodzinnego dzieci. Prawdą jest, że podobnie jak sztuka, edukacja jest w nas i objawi się, gdy zajdzie taka potrzeba. Ale to nie wystarczy. Robiąc coś bez wystarczającej wiedzy, postępujemy niezdarnie, a nasze dzieci zasługują na coś lepszego. Musimy pamiętać, że nasi rodzice intuicyjnie nas dobrze wychowali, ale wychowywanie dziecka dzisiaj jest inne, a próba zrobienia tego bez niezbędnego przygotowania wygląda głupio i może mieć najbardziej niefortunne konsekwencje.

Czynniki edukacji osobistej

Realizując osobiste zadania wychowania dzieci w rodzinie można wyróżnić dwa główne czynniki:

• dziedziczność: struktura genetyczna;
• uczenie się poprzez wpływ środowiska zewnętrznego.

Ustalenie związku między tymi czynnikami nie jest łatwym zadaniem. Do niedawna w zwyczaju przywiązywano większą wagę do dziedziczności genetycznej niż do innych czynników, ale dane z ostatnich badań przeprowadzonych w wyspecjalizowanych ośrodkach w Stanach Zjednoczonych, Japonii i Europie wyraźnie pokazują ogromny wpływ uczenia się na proces rozwoju.

Z jednej strony dziecko wie, co musi zrobić, aby nauczyć się języka, a nawet dwóch lub trzech jednocześnie, ponieważ podstawowe instynkty w najbardziej niesamowity sposób ułatwiają naukę języków.

Z drugiej strony, wprowadzając do komputera wszystkie informacje, których człowiek potrzebuje, aby móc mówić, od budowy ucha i charakterystyki słuchu po określenie wibracji strun głosowych, ruchów języka itp. i nawiązanie niezbędnych połączeń z mózgiem, które są niezbędne do holistycznego rozwoju mowy, zrozumielibyśmy, że jeden komputer nie wystarczy do opracowania tego złożonego programu. Mielibyśmy do czynienia z najtrudniejszym problemem inżynierii akustycznej, nawet nie biorąc pod uwagę niezbędnych połączeń z mózgiem.

A jednak dzieci rozwiązują te problemy bez pomocy lub wcześniejszego wyjaśnienia, jak to zrobić. Doskonale wiedzą, co mają robić i nie potrzebują żadnych formalnych instrukcji. Muszą po prostu mieszkać z kimś, kto zna język.

Nowatorskie zasady i cele edukacji rodzinnej potwierdzają wnioski i otwierają zupełnie nowe inspirujące perspektywy dla rodziców, którzy chcą zapewnić swoim dzieciom jak najlepszą edukację.

Związek między środowiskiem, nauką i rozwojem człowieka był badany od tysięcy lat. Z jednej strony, wiele wieków temu sam Arystoteles stawiał w swoich pismach ciekawe pytania dotyczące tego problemu. Z drugiej strony pojawiła się stosunkowo młoda nauka genetyczna, na swój sposób interpretująca rzeczywiste problemy wychowania rodziny. Mówimy o badaniach mnicha augustianów G. Mendla (w latach 1856-1865), któremu zawdzięczamy narodziny tej nauki, choć jego hipotezy pozostawały niezauważone do 1900 r., dopóki nie potwierdzili ich niezależnie de Vries, Correns, Cermak siebie nawzajem.

Następnie badania przeprowadzone dzięki odkryciu w 1945 r. przez dr Avery kwasu dezoksyrybonukleinowego (DNA), który zapewnia przechowywanie materiału dziedzicznego, a następnie, w 1953 r., odkryciu struktury DNA przez Watsona i Cricka, doprowadziły do nowy zwrot w rozwoju genetyki.

Nauki o roli tzw. „okresów wrażliwości” i „podstawowych instynktów”, które pomagają w realizacji zadań wychowania we współczesnym społeczeństwie, przesądzają o znaczącym postępie w przyszłości. Pomagają rozprowadzać wpływ rodziców i wychowawców na ich należne im miejsca, w przeciwieństwie do teorii Rousseau i Johna Deweya, którzy twierdzą, że w rozwoju człowieka „wszystko pochodzi z wnętrza, to znaczy z uczuć i instynktów, a nic z zewnątrz (Rousseau), a edukacja jest „ciągłą rekonstrukcją doświadczeń, dzięki której dzieci rozwiązują swoje problemy. W większości są to projekty, które dzieci stale zaczynają samodzielnie „(Dewey). Obie teorie przeszły do ​​historii i nie są już uważane za ważne. Teraz istotne są inne problemy edukacji rodzinnej dzieci w wieku przedszkolnym.

Niemożliwe jest oszacowanie w kategoriach bezwzględnych względnej wyższości genetyki nad treningiem rozwoju osobistego, ponieważ wiele zależy od postaw i wpływów środowiskowych. Na przykład w przypadku bliźniąt, które mają ten sam zestaw genów, wpływ dwóch radykalnie różnych warunków środowiskowych może mieć kluczowe znaczenie dla uczenia się.

Dziedziczenie genetyczne jest z góry określone przez poczęcie. Jak dotąd rodzice niewiele, a raczej nic, mogą zrobić, aby coś poprawić lub zmienić. Ich rolą jest realizacja zadań wychowania rodzinnego w oparciu o cechy współczesnych realiów.

Należy zwrócić uwagę na zmienność wpływu genów na różnych poziomach rozwoju fizycznego, treningu i edukacji. Niezależnie od tego, czy dziecko urodziło się silne czy słabe fizycznie, wysokie czy niskie – wszystkie te cechy będą bezpośrednio związane z jego sportem lub aktywnością fizyczną. W sferze rozwiązywania współczesnych problemów wychowania, czyli oddziaływania zewnętrznego, decydującą rolę mogą odgrywać przede wszystkim rodzice i rodzina. Muszą jednak wiedzieć, jak zapewnić pomoc we właściwym czasie we właściwy sposób.