Faktiska problem och uppgifter för familjeutbildning av förskolebarn under det moderna samhällets förhållanden: grundläggande principer, funktioner och huvuduppgifter för familjen

Problemen och uppgifterna med modern utbildning skiljer sig fundamentalt från dem som alla familjer stod inför för 20 år sedan. Verkligheten förändras, och med dem förändras stilen av interaktion med barnet. Men detta betyder inte att alla moraliska värderingar ska trampas på, och grunderna för utbildningsprocessen bör baseras på helt andra principer. Men det är helt enkelt nödvändigt att göra vissa justeringar i enlighet med samhällets nya krav.

De flesta föräldrar håller med om att utmaningarna med familjeföräldraskap håller på att förändras. Men varför blev de gamla utbildningssystemen värdelösa? Vilka är problemen med att uppfostra barn i förskoleåldern som vuxna möter i det moderna samhället? Hur ska barn uppfostras idag?

Utbildningsproblem: moderna verkligheter

Det är ett obestridligt faktum att mänskligheten lever i en tid av förändring, och vissa skulle säga att dessa är viktigare förändringar än alla kända tidigare.

Som Alvin Toffler hävdar kan vi bevittna "en ny civilisations födelse". Men om vi studerar konsekvenserna av denna förlossning, kan många föräldrars känslor sammanfattas i bara ett ord – det här är förvirring.

Förändringshastigheten inom livets alla sfärer under de senaste decennierna har slagit alla rekord. Dessa är moderna verkligheter, och uppgifterna att fostra barn i familjen förändras i enlighet med denna verklighet.

Det som var nytt igår anses vara föråldrat idag. Vetenskapliga upptäckter och landvinningar inom biologi, genetik, digital teknik eller robotik överträffar alla möjliga förväntningar.

Koordinatsystemet har förändrats, och med det har uppfostrans problem och uppgifter förändrats: familjen, skolan och omvärlden har genomgått en utvecklingsprocess. Föräldrar, som ofta tvingas arbeta hemifrån, skickar sina barn till dagis och betraktar detta steg som ett mindre ont. Huset förblir tomt, och den yttre miljön bryter sig så mycket in i familjens intima sfär att den ersätter den.

Ett av problemen med familjeutbildning är att många barn spenderar mer tid framför tv:n än med sina föräldrar. Skolor, istället för att tillhandahålla tjänster till familjen, inför sin egen läroplan, som inte alltid är förenlig med föräldrarnas övertygelser och önskemål och ofta motsäger deras värderingar.

Detta händer inte bara för att yttre omständigheter har förändrats. Pedagogiska discipliner, som har gått in i ett svindlande lopp, har gått in i en ny fas och tagit stora kliv framåt mot nya upptäckter. Detta är naturligt: ​​så fort en ny sjukdom upptäcks sprider den sig och en verkan/reaktionsmekanism sätts igång med motgift utformade för att bekämpa den.

För att utveckla nya uppgifter för familjeutbildning etablerades centra för studier av moderna metoder: åtta vid fakulteterna vid amerikanska universitet, två i Japan och en vardera i Sverige, Belgien, Frankrike och Bulgarien.

Idéerna för utbildningssystemen i det antika Grekland och det antika östern, som har använts i tusentals år, håller på att återupptäckas, revideras i ett annat ljus, studeras och vidareutvecklas. Idag har de äldsta och modernaste vetenskaperna samlats för att förbättra världen som omger oss. Baserat på läran om grundläggande instinkter och känsliga perioder av mänskligt liv har avancerade verktyg och innovativa metoder utvecklats.

De ger nya resurser, nya perspektiv och hopp för föräldrar som inte kan ägna för mycket tid åt föräldraskap.

Utöver detta, genomförandet av huvuduppgifterna för modern utbildning, att lösa problemen med mellanmänskliga relationer och kommunikation, tillvägagångssätt för lagarbete, ansvarsbildning, användning av tid, kvalitetskontroll, professionell etik, upprättande av vänskap, motivationssystem etc. bidrog till produktivitetsökningen och förbättringsarbetsaktiviteten. De flesta av de principer som ligger bakom dessa metoder kan tillämpas på uppfostran av barn i familjen.

Att förverkliga uppgifter och lösa problem, glöm inte att familjeutbildning är en vetenskap och en konst. Konst, eftersom det inte finns några hårda och snabba regler, varje fall är olika och omständigheterna i varje persons liv är unika. Och samtidigt är det en vetenskap som involverar tekniker, procedurer och färdigheter som behöver läras in och kräver tid. Egokunskap är inte medfödd, och det vi lärt oss av våra föräldrar när det gäller utbildning räcker inte idag, och ibland kan det vara kontraproduktivt.

Våra föräldrar uppfostrades intuitivt, styrda av grundläggande instinkter. Och den här formeln var lämplig för det ögonblicket, även om vi nu kunde bedöma den som farlig.

Vi kan inte acceptera att vart fjärde barn inte passar mönstret av en fri och ansvarsfull person. Det är logiskt att anta att av fyra barn växer alla fyra upp välmående, och motsatsen kan bara vara ett undantag som bekräftar regeln om att vi ska vara oberoende.

Om du för att vara en bra affärsman behöver ha en "affärsmansmentalitet", så för att utbilda en person måste du ha ett "lärarsinne". Det moderna samhället försummar ofta utbildningen av viljan (inklusive att ge barn färdigheter i etiskt och moraliskt beteende, förstå vad det innebär att vara fri och ansvarsfull). Och ändå, som föräldrar, är vi ansvariga för att föra värderingar vidare från generation till generation i deras sanna mening och sanna dimension.

Föräldraskap i en tid av värdekris

Vi upplever en värdekris, som innebär att naturlagarna förkastas, vilket leder oss till självförstörelse. Handlingar som inte i sig är fördelaktiga betraktas nu som "tillåtna", så vi måste återgå till att förstå vikten av fostran och utbildning i ordets rätta bemärkelse.

Vi måste kunna leda samhället på rätt väg. Det är nödvändigt att vidta alla åtgärder som genomför huvuduppgifterna för familjeutbildning, eftersom det är familjen som är samhällets naturliga institution. Familjen, skolan och omvärlden utvecklas, men det finns immateriella värden som måste bevaras om vi pratar om en riktig och fullfjädrad uppväxt.

Det existentiella vakuum (brist på värderingar) som är så förhärskande bland unga måste fyllas, och det kan göras genom att ge människor en anständig grund för sin existens. Som föräldrar har vi en avgörande roll att spela i detta.

Trots alla problem som kan uppstå när man uppfostrar barn i en familj är det nödvändigt att vara optimistisk. Utbildningsprocessen idag är annorlunda, och den moderna miljön bidrar ofta inte till lösningen av utbildningsproblem. Men det är också sant att den nya kunskap och information som finns tillgänglig för oss kan omvandla det svåra till det möjliga och det önskvärda till det uppnåbara. Det handlar om att inse att vi måste ta utmaningarna med modernt föräldraskap på allvar samtidigt som vi förblir fulla av hopp. Vi har tillräckligt med externa verktyg i våra händer för att bekräfta att vi kan nå framgång.

Personlighetsutbildningens uppgifter

Begreppet "utbildningens problem och uppgifter" kan ha olika betydelser beroende på sammanhang. Men vi talar i alla fall om bildandet av personlighet.

Beträffande individens utveckling urskiljs tre nivåer: kropp (materia), intellekt och vilja (själ). Var och en av dem utvecklas genom olika, om än relaterade, processer för att bilda en enda helhet – en person.

När du implementerar huvuduppgifterna för familjeutbildning, tänk på att både ärftlighet och miljö är involverade i utvecklingen av individen; det senare genom fysisk utveckling och träning, som motsvarar de tre ovan nämnda nivåerna: kropp, intellekt och vilja.

Det går att vara en duglig student, men samtidigt en dåligt utbildad eller ouppfostrad person. Likaså kan vi träffa människor som inte är särskilt intelligenta, men som ändå har fått en utmärkt utbildning eller uppfostran. Att utbilda en person innebär att lära honom att fullt ut använda sin frihet och ta ansvar för sitt eget beteende.

• Det naturliga begäret hos den materiella delen av människan – kroppen – reduceras till att tillfredsställa behoven.
• Intellektets naturliga strävan är att söka sanning.
• Viljans naturliga tendens är att göra bra ifrån sig.

Genom att lösa de faktiska problemen med att fostra barn i familjen vill du att de ska växa upp ärliga och korrekta, vara flitiga elever och samtidigt veta hur man spelar; med andra ord, vi vill att de ska växa upp till ansvarsfulla och fria vuxna. Alla dessa handlingar är direkt relaterade till personligheten och dikteras av ett visst önskat mål eller följer en naturlig önskan.

Personligheten (eller individen) anses av filosofer som det mest perfekta fenomenet i naturen, inte bara för att alla representanter för människosläktet har gemensamma drag, utan också för att varje person är unik och har vissa egenskaper som bara är karakteristiska för honom. Den klassiska idén om människan är "en individualiserad substans av rationell natur" (Boethius, VI-talet), där det finns frihet och kontroll av själen över materia. Människan skiljer sig med andra ord från djur genom att hon kan stå emot instinktiva drifter, medan djur följer dem och därför inte är fria.

Följaktligen är föräldrarnas roll, som inser uppgifterna med familjeutbildning för förskolebarn, av största vikt på den tredje nivån. Det handlar om att hjälpa barn att utveckla sin vilja, utbilda dem, lära dem att känna igen det goda i det de vill göra.

Idag är det relativt lätt att hitta en bra judo- eller tennistränare, en matte- eller språklärare, men det är inte så lätt att hitta en bra lärare i lyhördhet, ansvar, ärlighet och många andra värderingar.

Att skapa värderingar är i grunden föräldrarnas ansvar, en av föräldraskapets uppgifter i dagens miljö, men du måste komma ihåg att det krävs flera års studier inte bara för att bli lärare i fysik eller programmering, att uppfostra barn kräver också en del förberedelser.

Problemen med familjeutbildning av barn kräver den mest noggranna studien. Det är sant att, liksom konst, finns utbildning inom oss och kommer att visa sig när behovet uppstår. Men detta räcker inte. Att göra något utan att ha tillräcklig kunskap, agerar klumpigt, och våra barn förtjänar något bättre. Vi måste komma ihåg att våra föräldrar intuitivt uppfostrade oss bra, men att uppfostra ett barn idag är annorlunda, och att försöka göra det utan nödvändiga förberedelser ser dumt ut och kan få de mest olyckliga konsekvenserna.

Faktorer för personlig utbildning

Genom att inse de personliga uppgifterna med att uppfostra barn i familjen kan två huvudfaktorer särskiljas:

• ärftlighet: genetisk struktur;
• lärande genom påverkan av den yttre miljön.

Att fastställa sambandet mellan dessa faktorer är inte en lätt uppgift. Fram till relativt nyligen var det vanligt att fästa större vikt vid genetisk ärftlighet än till andra faktorer, men data från nyligen genomförda studier utförda i specialiserade centra i USA, Japan och Europa visar tydligt den enorma inverkan lärandet har på utvecklingsprocessen.

Å ena sidan vet barnet vad han måste göra för att lära sig ett språk, och till och med två eller tre samtidigt, eftersom grundläggande instinkter gör det lättare att lära sig språk på det mest fantastiska sättet.

Å andra sidan, genom att mata in all information som en person behöver för att han ska kunna tala i datorn, från örats struktur och hörselegenskaper till att bestämma stämbandens vibrationer, tungrörelser etc., och upprätta de nödvändiga förbindelserna med hjärnan, som är obligatoriska för holistisk utveckling av tal, skulle vi förstå att en dator inte räcker för att utveckla detta komplexa program. Vi skulle ställas inför det svåraste problemet med akustikteknik utan att ens ta hänsyn till de nödvändiga kopplingarna till hjärnan.

Och ändå löser barn dessa problem utan hjälp eller förklaring av hur man gör det. De vet mycket väl vad de måste göra och behöver inga formella instruktioner. De behöver bara leva med någon som kan språket.

De innovativa principerna och målen för familjeutbildning bekräftar resultaten och öppnar helt nya inspirerande perspektiv för föräldrar som är fast beslutna att ge sina barn den bästa möjliga utbildningen.

Sambandet mellan miljö, lärande och mänsklig utveckling har studerats i tusentals år. Å ena sidan ställde Aristoteles för många århundraden sedan själv intressanta frågor om detta problem i sina skrifter. Å andra sidan har en relativt ung vetenskap om genetik dykt upp som tolkar de faktiska problemen med familjeutbildning på sitt eget sätt. Vi talar om studierna av augustinermunken G. Mendel (1856-1865), som vi är skyldiga denna vetenskaps födelse, även om hans hypoteser förblev obemärkta fram till 1900, tills de bekräftades av de Vries, Correns, Cermak oberoende av varandra. av varandra.

Därefter ledde forskning som utfördes tack vare upptäckten av deoxiribonukleinsyra (DNA) av Dr. Avery 1945, som tillhandahåller lagring av ärftligt material, och senare, 1953, upptäckten av DNA-strukturen av Watson och Crick, till en ny vändning i utvecklingen av genetik.

Lärdomar om rollen för de så kallade "känsliga perioderna" och "grundläggande instinkter" som hjälper till att genomföra utbildningens uppgifter i det moderna samhället förutbestämmer betydande framsteg i framtiden. De hjälper till att fördela föräldrars och pedagogers inflytande till deras rättmätiga platser, i motsats till Rousseaus och John Deweys teorier, som hävdar att i mänsklig utveckling "kommer allt inifrån, det vill säga från känslor och instinkter, och ingenting utifrån. " (Rousseau), och att utbildning är "en ständig rekonstruktion av erfarenhet genom vilken barn löser sina problem. För det mesta är det projekt som barn ständigt startar på egen hand" (Dewey). Båda teorierna har nu gått till historien och anses inte längre giltiga. Nu är andra problem med familjeutbildning av barn i förskoleåldern relevanta.

Det är omöjligt att i absoluta termer bedöma genetikens relativa överlägsenhet framför träning i personlig utveckling, eftersom mycket beror på attityder och miljöpåverkan. Till exempel, när det gäller tvillingar som delar samma uppsättning gener, kan effekterna av två radikalt olika miljöförhållanden vara avgörande för lärande.

Genetiskt arv är förutbestämt av befruktningen. Än så länge har föräldrar lite, eller snarare, ingenting de kan göra för att förbättra eller förändra något. Deras roll är genomförandet av familjeutbildningens uppgifter, baserat på funktionerna i moderna verkligheter.

Det är viktigt att notera variationen i påverkan av gener på olika nivåer av fysisk utveckling, träning och utbildning. Oavsett om ett barn föddes fysiskt starkt eller svagt, långt eller kort – alla dessa egenskaper kommer att vara direkt relaterade till någon av hans sporter eller fysiska aktiviteter. När det gäller att lösa moderna utbildningsproblem, det vill säga yttre påverkan, kan föräldrar och familjen först och främst spela en avgörande roll. Men de måste veta hur de ska ge hjälp vid rätt tidpunkt på rätt sätt.